《吶喊》整本書閱讀的思考和探究

蔡麗麗

【摘要】在高度信息化、智能化的背景下，對于高中生來說，讀懂篇幅短小、內容相對單薄的單篇文章已不再是難事。基于對閱讀現狀的認識，引進整本書閱讀，開放閱讀場域，打通課內外閱讀通道，已成為發展的必然趨勢。本文以《吶喊》為例，闡述了對此書整本閱讀的一些思考和探究。

【關鍵詞】吶喊 整本閱讀 歸類

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0102-01

對于高中生來說，讀懂單篇文章已不再是難事。單篇文章畢竟篇幅短小，內容相對單薄，學生們能運用現代化通信工具，自主獲得所需的資料和答案。因此，引進整本書閱讀已成為發展的必然趨勢。從2015年開始，關于高中語文整本書閱讀教學的研究日漸升溫。《普通高中語文課程標準》（2017版）也將它作為任務群之一提出。專家認為的整本閱讀是相對于“篇”為單位的閱讀，它的閱讀量以“本”甚至以“部”來計算；相對于小容量的閱讀，它承載的是足以構成一本書的人類情感與思考。

《吶喊》是魯迅先生的第一部小說集，包含諸多短篇小說，如《狂人日記》、《阿Q正傳》、《孔乙己》等，這都是廣為流傳的代表作。這些作品描寫辛亥革命到五四運動期間的底層民眾的生活狀態與精神情況，通過揭示社會中各種矛盾以否定舊制度與落后思想。學生對此書比較熟悉，但對文章解讀比較膚淺，不能準確地把握其精髓，于是我們選擇了《吶喊》對整本書閱讀進行了第一次嘗試。

紹興一中的謝澹老師曾對《吶喊》整本書閱讀開設了公開課。她的課讓我受益匪淺。謝老師先讓學生看著《吶喊》目錄合并同類項，然后主要從“魯迅與動物”角度引導學生進行整本書閱讀，讓同學們明白整本書關注的是“這一部”作品，關注的是“這一個”作家。這不禁讓我思考，對《吶喊》的閱讀，作為學習的組織者，我們還能從哪些方面去引導學生“深入思考、討論與交流”呢？或許，我們可以通過對文章的歸類來引導學生整本閱讀：

一、揭示民眾的精神病苦

這部小說中充分揭示中華民族全體成員的精神病苦與解救思想。如《藥》小說中，將中華民族的特性通過“華”與“夏”展現出來。他這部小說的寫作初衷并不是讓人看到當時的社會如何封建、腐朽及落后，而是借助描述沉默的國民展現出他們需要解放的靈魂，這也是這部小說的中心思想。無論是《狂人日記》中吃人的真相，還是《孔乙己》中主角的迂腐窮酸與人們的冷漠等，都是當時中國國民病痛的代表。《阿Q正傳》中阿Q又何嘗不是呢？他生活困苦、地位低下，卻掌握著制勝法寶——精神勝利法，造成其無法擺脫現實最終稀里糊涂的離開人世。魯迅先生將當時國人的麻木不仁、安于現狀、奴性等集中在阿Q身上，除了揭示社會現狀外，還要啟發國民激起自救的信念。

二、分析“辮子”的內涵

《吶喊》中魯迅對“辮子”進行了很多有特色的描述，這部小說中對“辮子”內涵進行深入分析。《吶喊》小說中，有很多部小說中明顯提到辮子，如《風波》《頭發的故事》《阿Q正傳》等。首先要肯定的是，魯迅先生并不是覺得辮子有趣或是對其感興趣，而是要通過這種典型的封建社會發型表達出自己對封建體制的態度。《吶喊》中也存在一些關于辮子的隱形表達，這也是文化內涵的象征。

如《風波》中，七斤盡管手中捏著象征著主人的“湘妃竹煙管”，但是象征主人地位的煙管并不能決定主人地位，主人的地位是由“辮子”決定的。如《阿Q正傳》中，阿Q開始的時候對別人腦后的辮子很羨慕，于是便學著在腦后留辮子，從這個事情當中可以深切感受到當時國民存在的嚴重的“從眾心理”；當他看到比自己還弱的小D也開始盤辮子時，受到國民劣根性的影響不允許小D留辮子。這意味著辛亥革命并未動搖封建文化的根基。但同時小說中的辮子也不僅僅是受批評的對象，也承受著魯迅關于文化反思——當時的先進思想啟蒙者也存在一定的局限性與悖論性，這就是辛亥革命最終失敗的原因所在。

三、塑造舊的知識分子形象

《吶喊》中還塑造了一批舊知識分子，如《孔乙己》中的孔乙己、《白光》中的陳士成及《端午節》的方玄綽。孔乙己是一個自命清高、迂腐不堪、懶惰而又死愛面子的讀書人。作者通過小伙計的眼光，把他的外貌、他的遭人奚落和輕視的情狀形象地表現了出來。他不肯脫下又臟又破的代表讀書人身份的長衫，他滿口“之乎者也”，用“四書五經”中的所謂的“圣言”替自己辯護，說“竊書不能算偷”……這些言行都是為了維護保住他讀書人的身份。這也恰恰反映了他受封建科舉制、封建教育毒害之深。跟他相似的還有《白光》中的陳世成，一個窮困潦倒，上不去也下不來的老童生，為追求功名，而導致精神失常而死。《端午節》中方玄綽表面上看起來不同于孔乙己和陳世成，是個進步的新式文人，其實他是“這些因循守舊，看不慣新的事物，總是喜歡在過去的世界里思考問題的人物代表”，他在家里是坐等伺候的“家長”，在社會上是靜觀其變的“看客”，是個披著新衣的舊知識分子。從這些人物的分析中，我們可以清晰地感受到，作者透過人物的靈魂，用他那銳利的解剖刀，冷峻而深刻地剖析了封建文化、科舉制度文明道德的虛偽和無恥，以及它們對知識分子的精神戕害。

好的閱讀方法，必須要有針對性。將文章進行準確地歸類，是加強閱讀針對性和有效性的重要前提。在進行《吶喊》整本閱讀時，我們就是采用了歸類閱讀法。除了上面介紹的三種歸類，學生們也自主地進行了一些合理歸類，如華大媽、夏大媽、單四嫂子歸為喪子母親一類，如“看客”類等等。這種方法不僅能使學生理清人物關系，感受人物形象，探究人物的精神世界，體會小說的主旨；更重要的是極大地調動了學生的興趣，讓他們愛上閱讀，享受閱讀。

參考文獻：

[1]王升華.高中語文課堂整本閱讀之創設與實施[J].語文教學之友.2017（03）

[2]趙曉累.整本閱讀的品質控制與升華——以《傅雷家書》的整本閱讀試驗為例[J].知識文庫.2017（10）

[3]張蕾.魯迅小說集《吶喊》隱喻的認知分析[D].東北林業大學.2013.

[4]于海生.以一種新的角度解讀蒙克——從精神和信仰的角度閱讀《吶喊》[J].中國藝術.2012（01）