促進共同成長 成就精彩人生

花芬

都說大賽難，備賽苦，而細細品味，苦中有甜，淚中有笑。我們從大賽中收獲的不僅僅是獎牌，更是一種蛻變，一種成長。因為大賽，我深深愛上了服裝專業；因為大賽，我開啟了另一種精彩的人生……

品味競賽滋味

2010年，我校服裝專業當年招生還不到20人，專業課教師工作量不足，面臨轉行或尋找兼職的困境。“再也不能這樣下去了！”我默默地對自己說，團隊的老師也達成了共識。我們把學生的崗位群根據鄭州市服裝企業的人才需求重新進行定位，大力調整人才培養方案，加大教師培訓力度，同時意識到沒有大賽獎牌的專業是沒有生命力的，獎牌就是專業的品牌，要把大賽作為教學工作中的重要抓手之一。

在學校領導的大力支持下，老師們走出去，開眼界，學專業，苦練技能。記得參加第一期立裁班的時候，每天跟著老師學習，練習作業到凌晨兩點，除了基本的睡眠，其余的時間都被課程占得滿滿當當，可謂爭分奪秒。帶著學習資源回到教學工作崗位后，一有時間我們就反復看學習視頻，共同探討，在良好的學習氛圍下，服裝專業師資團隊教學能力得到了很大提升。在輔導教師們的眼里，沒有雙休日，沒有寒暑假，沒有“五一”和“國慶”，服裝專業的教師大部分都是女性，常有老師身懷六甲還奔赴全國各地參加培訓。服裝工藝賽項輔導老師朱昀在月子期間還通過網絡視頻指導學生訓練；款式圖設計分賽項輔導老師梁苑患上妊娠糖尿病，但依然堅持指導學生畫設計圖，在強化訓練期間就睡在實訓室，打板桌既是工作臺又是硬板床……備賽的點點滴滴歷歷在目。這一切努力讓我深切體會到，成績的取得與教學團隊每一位教師的付出密不可分。

從備戰到比賽期間，我們得到了省教育廳、鄭州市教育局、學校領導以及校內各部門的大力支持。校領導多次親臨現場指導工作，積極出面邀請專家指導，共同商議集訓計劃，點拔訓練方法，解決訓練中所遇到的困難，為參賽選手們鼓勁加油。同時，學校成立了以校長為組長、系部主任為領隊的領導小組，在集訓場地安排、比賽設備購置、選手心理素質訓練和提供物質保障等方面給予了大力支持。

收獲個人成長

越努力，越幸運！2016年，我輔導的學生獲全國服裝設計賽項冠軍，學生徐正錦被中國紡織工業聯合會授予“技術標兵”并被破格評為技師。至今，鄭州市科技工業學校已經有6名服裝專業學生被保送到本科院校深造。

在大賽的帶動下，學校先后成為中國紡織教育學會理事單位、中國紡織服裝人才培養基地、河南省服裝界“三八紅旗手”單位、河南省職業教育服裝專業“雙師型”師資人才培養基地、鄭州市服裝專業師資培養基地。2016年，我個人被評為“河南省技能名師”并被授予河南省服裝設計與工藝技能工作室主持人，同時還被聘為全國中等職業教育服裝專業教學指導委員會委員。

榮譽背后，是一份份沉甸甸的責任。2018年5月，參加國賽回來后，緊接著就是河南省服裝協會主辦的河南省大學生時裝周，我校應邀參加服裝專場演出，與大學生同臺競技，這無疑是社會各界對學校服裝專業發展給予的最好褒獎。看著孩子們自信地走在舞臺上，我覺得，我們的努力是值得的。

提升育人質量

隨著職業院校技能大賽的深入開展，社會上出現了關于大賽的不同聲音。作為一名負責服裝專業建設的大賽輔導教師，我深深覺得大賽對專業的建設起了重要的促進作用。技能大賽的目的并不是僅僅選拔幾個大賽選手，給學校爭取榮譽，而是以此來推動專業建設，促進教學改革，提高教學質量，給教師和學生更多的發展空間，讓更多的學生掌握過硬的專業技能和專業綜合素質，并掌握生存及創業的本領。

技能大賽促進學校人才培養方案不斷完善。國賽的競賽項目來源于企業的真實工作任務，其技能要求代表了專業人才培養的方向，對于專業人才培養和教學改革具有導向作用。隨著輔導教師熟悉大賽的工作任務，進而精通項目相關課程，課程改革就變得更加迫切。課程改革既打破了學科界限，創建理實一體化的教學模式和人才培養方案，又有效培養和提高了學生的綜合能力。就服裝專業而言，大多數學校還存在著服裝設計課與結構工藝課互不關聯的現象。這種分離式教學，既不利于培養學生掌握符合企業流程的專業技能，也不能達到技能大賽對選手的要求。大賽明確要求選手要能識圖會變化設計、懂結構會制板、會精工藝制作。每年的大賽都在不斷更新，學校要將大賽項目融入人才培養方案，將技能大賽的內容和標準加以提煉并轉化為教學項目，把技能競賽的評分標準和規范融入到每門專業課程中，力爭在每一門課程、每一個項目中都能體現大賽所倡導的規范化和標準化要求。

技能大賽有利于促進師資隊伍建設。服裝專業技能大賽的賽項規程體現了考查選手的能力范圍和能力指標，并附上各項目各指標的評分標準，賽項結束后，專家進行賽項點評和總結，并把優秀作品排列出來供參賽師生觀摩。大賽的試題就是工作任務單，提供了一個具體的、可操作、可考核、可評估的標準。許多大賽試題對教師來說也是一種挑戰。教師有的時候遇到難題還必須向相關專家尋求幫助。這個過程中就是教師主動學習和被動提高的過程，同時也是診斷自身專業知識水平和能力的過程。

技能大賽促進專業建設。每年一次的大賽既是師生比拼的平臺，也是教師互相交流學習的平臺。比賽期間的講座、研討、觀摩等交流活動，碰撞出許多專業建設和發展的思想火花。筆者親歷6年大賽，能夠切身感受到全國各地院校的專業建設每年都在不斷更新，自身的眼界也得到了提高，對大賽這個平臺的價值也產生了高度認同。

技能大賽促進實訓基地建設。大賽賽項標準往往是企業生產過程標準。在大賽的推動下，我校建立了服裝專業校企合作實訓基地。選手每年都會被有計劃地安排到企業中進行生產性實習，從而使選手加深對大賽標準的理解和把握；同時，企業也通過選手的實習訓練，加強了與職業學校的溝通，加深對選手的了解，為學校和企業的深度合作奠定了良好基礎。

在大賽引領下，通過實訓基地建設，學校與企業建立了良好的合作關系，引進了先進技術和管理經驗，為向企業輸送更多的技能型人才打下了基礎，實現了校企資源互換、互利共贏。實訓基地模擬了真實的生產環境，硬件設施符合生產實際需要，而且本著通用性和先進性原則開展建設。學生通過工學結合，將課上所學內容應用到生產實踐中去，真正實現了學習和就業的無縫對接，為今后職業發展打下了良好基礎。

回首參賽之路，我深深感受到，正是大賽的不斷完善，賽項的不斷升級，促使我們不斷成長，技能不斷精進。事實證明，大賽促進了教學，更激發了我們的潛能。我想，有了這層體悟與認知，我們會欣然面對未來更多挑戰，在挑戰中成長，在大賽中蛻變！

（責編 王鵬飛）