架物聯(lián)網(wǎng)之橋 通語文學(xué)習(xí)之徑

姜華

物聯(lián)網(wǎng)，作為一個新興事物漸漸走入了人們的生活，為人們的工作、生活、學(xué)習(xí)提供了無盡的便利。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟，物聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)已成為新的趨勢。

一、物聯(lián)網(wǎng)——語文課內(nèi)學(xué)習(xí)的“大舞臺”

教師與學(xué)生互動是語文課堂教學(xué)的主要形式。由于受教學(xué)內(nèi)容、課堂容量、學(xué)生參與度等多種因素的制約，在課堂上，教師很難顧及到每一位學(xué)生的參與度。有些學(xué)生愿意展示但由于時間等因素不能在課堂上展示；有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善于表達(dá)，教師無法準(zhǔn)確把握其是否真正掌握所學(xué)內(nèi)容；有些學(xué)生學(xué)習(xí)有一定困難，無法消化所學(xué)內(nèi)容……物聯(lián)網(wǎng)的介入，能在一定程度上有效化解這一矛盾。

小學(xué)語文教材特別重視寫字教學(xué)，一般課文后面的習(xí)題會安排“用鋼筆描紅”這一內(nèi)容，從三年級開始每個練習(xí)中都安排了毛筆字教學(xué)，特別是低年級尤其是一年級的教材中，對漢字的筆順特別關(guān)注。低年級的語文教師雖然非常關(guān)注寫字教學(xué)，但無法時刻關(guān)注到每一位學(xué)生寫每一個字時的狀態(tài)，所以班上總會有學(xué)生在書寫時出現(xiàn)倒筆現(xiàn)象。學(xué)生智能穿戴（比如智能手表）可以成為一個小老師，教室里裝有智能攝像頭，能實時捕捉每一個學(xué)生的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生在寫字出現(xiàn)倒筆時，智能穿戴設(shè)備就會以振動等形式提醒學(xué)生出錯，甚至可以根據(jù)需要設(shè)置演示書寫。教師可以實時了解到哪個學(xué)生在哪里出了狀況，并及時加以指導(dǎo)。

語文教學(xué)中教師往往會設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生通過想象、模擬對話、情境表演幫助學(xué)生深入理解課文。如在教學(xué)蘇教版四年級下冊《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文時，為了讓學(xué)生走進(jìn)護(hù)士長葉欣的內(nèi)心，體會她舍己為人的高貴品質(zhì)，許多教師都設(shè)計了模擬對話這一環(huán)節(jié)。如果能夠借助物聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生通過物聯(lián)網(wǎng)與智能虛擬葉欣進(jìn)行對話，這樣學(xué)生就能更真實地體會到葉欣樂于奉獻(xiàn)、舍己為人的品質(zhì)。

二、物聯(lián)網(wǎng)——語文課外拓展的“跑馬場”

學(xué)好語文，離不開課外拓展學(xué)習(xí)。有物聯(lián)網(wǎng)的加入，學(xué)生語文課外拓展學(xué)習(xí)有了更新、更豐富的平臺。例如在學(xué)習(xí)完《沙漠中的綠洲》這一課后，讓學(xué)生觀察課文插圖，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題寫一段話。因為我們所生活的地方離迪拜相隔太遠(yuǎn)，學(xué)生根本就沒有去過，讓四年級的學(xué)生僅僅靠課文的學(xué)習(xí)和書上的插圖寫出精彩的片段是有一定難度的。如果這時借助物聯(lián)網(wǎng)，通過物聯(lián)網(wǎng)及時獲取當(dāng)?shù)睾椭苓叺臏囟取穸鹊认嚓P(guān)數(shù)據(jù)，甚至實時查閱當(dāng)?shù)毓_的街景，這些豐富的素材為學(xué)生寫好片段提供了有力的保障。

讀課外書是學(xué)生語文拓展學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生書籍的來源主要來自于實體書店或者網(wǎng)絡(luò)書店。有時候?qū)W生為了找一本書或者一類書往往要跑好幾家書店或逛好幾家網(wǎng)店，物聯(lián)網(wǎng)的介入讓學(xué)生找書變得格外便捷。學(xué)生只需在相關(guān)App中輸入想要找的書的關(guān)鍵詞，系統(tǒng)立刻顯示出能夠提供此類書的學(xué)校圖書館、公共圖書館、書店……甚至能為你找到離你最近的擁有這本書的家庭（自愿公開），為閱讀提供極大的便利。

物聯(lián)網(wǎng)甚至可以根據(jù)你所學(xué)的內(nèi)容，提前為你做好一切的準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》一文時，只需輸入一定的指令，物聯(lián)網(wǎng)就會自動為你搜集相關(guān)金蟬脫殼的文字與影像資料；根據(jù)綜合學(xué)習(xí)情況，自動設(shè)計選擇相關(guān)的習(xí)題，推薦相關(guān)的科普讀本，指導(dǎo)相關(guān)的片段練習(xí)，等等。

三、物聯(lián)網(wǎng)——語文素養(yǎng)拔節(jié)的“百花園”

語文學(xué)習(xí)的最終目的是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)最主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等方面。在傳統(tǒng)的提升學(xué)生語文素養(yǎng)途徑中適時借助物聯(lián)網(wǎng)，往往會起到意想不到的效果。

小學(xué)階段，教師常常要求學(xué)生完成一些類似于背誦、朗讀等口頭作業(yè)，尤其是朗讀這樣的口頭作業(yè)檢查反饋不如書面作業(yè)來得直接，往往需要家長配合與協(xié)助。借助物聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在鏡頭前進(jìn)行朗讀或背誦，完成后系統(tǒng)會自動對學(xué)生的朗讀和背誦情況進(jìn)行評價，并將相關(guān)數(shù)據(jù)自動上傳，教師可以隨時查閱。系統(tǒng)可以利用設(shè)置的電子老師對學(xué)生朗讀和背誦等進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。同樣，學(xué)生平時的默寫作業(yè)也可以利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行評改指導(dǎo)。

交流能力是重要語文素養(yǎng)之一，親人、老師、同學(xué)是孩子們交流的主要對象。可是由于時空的限制，面對面的交流有時不一定能立刻實現(xiàn)。QQ、微信等平臺為交流打開了方便之門，但有些諸如人的心情、感受不能很好捕捉、傳達(dá)。借助物聯(lián)網(wǎng)，可以讓彼此隔空的交流顯得更加真切。依靠各種傳感設(shè)備，物聯(lián)網(wǎng)能較好地將彼此的各類信息傳達(dá)給對方，學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)及時調(diào)整交流的方式與內(nèi)容，讓彼此的交流更加愉快。

語文的學(xué)習(xí)不能總拘泥于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)物聯(lián)網(wǎng)以不可阻擋的勢頭走進(jìn)我們生活的時候，我們應(yīng)該充分挖掘物聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，巧妙架設(shè)物聯(lián)網(wǎng)之橋，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)鋪設(shè)一條創(chuàng)新之路。