高中數學信息技術整合課實踐研究

汪傳剛

摘 要：科技的發(fā)展給人們的生產生活帶來了一系列變革，教育界亦不能例外，而發(fā)展最迅速的是信息技術。主要就信息技術運用到高中數學教學中的實踐進行探究。

關鍵詞：數學；信息技術；整合

既然要將信息技術與高中數學有效整合，就應該先找到適合教學的載體，也就是一些開發(fā)出來的軟件，如《幾何畫板》《立體幾何畫板》、一些計算機智能題庫等。《幾何畫板》和《立體幾何畫板》就是運用到幾何教學中不錯的載體，畫板的功能很強大。例如，繪制平面圖形和函數圖像，數值的應用和計算等，在實際教學中操作比較簡單，實用。

一、信息技術與幾何

立體幾何曾是很多人難以忘記的難題，這種“只可意會，不可言傳”的內容，對學生的空間思維能力要求很高，但是如果將信息技術運用到立體幾何的教學中就沒那么難了。例如，在《空間物體三視圖》的教學中就用到上文中的畫板載體，就可以變靜態(tài)為動態(tài)，例如在用許多小正方體組成的立體圖案中，若拿出一個小正方體，會有怎樣的變化，類似這樣考察空間想象力的題就可以利用電腦投影儀這樣的設備將結果演示出來，還可以向左翻轉或是向右翻轉從不同的角度觀察，非常直觀。

二、信息技術與三角函數、圓錐曲線

像三角函數和圓錐曲線這樣變化多端，需要數形結合的內容，與信息技術相結合效果是驚人的。例如，要表示y=Asin（Wx+Ф）的變化情況，教師可先創(chuàng)設好演示軟件，取不同的W、Ф、A值引起圖象的變化，讓學生在不同的圖象變換中找到規(guī)律。又如，直線y=20x與拋物線y=75x2-3交于A、B兩點，線段AB的垂直平分線與直線y=-4交于Q點，P為拋物線上一點，求點PQ中點的軌跡方程。這樣的題目就可以在分析之后利用電腦將中點的軌跡動態(tài)表示出來，這樣就可以變靜態(tài)為動態(tài)，化想象為可視，使學生理解更為透徹，記憶更為深刻。

三、信息技術與復習

隨處可見的電腦智能題庫在中學階段也是相當有用的，將復習內容利用信息技術智能化即做成題庫，就能使學生的復習更加便利，在家里也可以做題，并且記錄錯題，形成屬于自己的復習計劃。

將信息技術運用到高中數學教學中，不僅可以解決以往教學中很難和學生解釋清楚的難題，也可以變靜態(tài)為動態(tài)，化想象為可視，增強學生對知識的理解和記憶，可謂好處多多。雖然如今只有少數學校的設備和老師有這樣的教學能力，但是隨著經濟的發(fā)展，我相信不久的將來這種充滿現代科技信息意味的教學方式會更多地走進課堂，為教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻：

劉景州.信息技術與數學學科整合切入點的探索：利用Excel解二元一次方程組[J].教師，2010（19）.

編輯 孫玲娟