激活自由思維培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)

朱愛蓮，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué)高級教師，江蘇省揚(yáng)州市政治學(xué)科帶頭人，揚(yáng)州市政治教學(xué)先進(jìn)個人，揚(yáng)州市邗江區(qū)政治學(xué)科兼職教研員，邗江區(qū)文綜名師工作室政治學(xué)科領(lǐng)銜人，邗江區(qū)師德先進(jìn)個人、巾幗建功先進(jìn)個人。曾多次獲得揚(yáng)州市、邗江區(qū)政治學(xué)科基本功大賽一等獎。

創(chuàng)新素養(yǎng)，作為中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的核心，主要涵蓋了創(chuàng)新人格、創(chuàng)新道德素養(yǎng)以及發(fā)散思維、聚合思維、批判性思維在內(nèi)的創(chuàng)新能力?？梢?，創(chuàng)新可以表現(xiàn)為一種思維能力。而核心素養(yǎng)中的科學(xué)精神素養(yǎng)，又包括了理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)，也都指向?qū)W生思維能力的培養(yǎng)。

思維是以知覺感官所獲得的信息為基礎(chǔ)，再在主體和客體的交互作用中產(chǎn)生的一種理性的認(rèn)識。教師應(yīng)注重對學(xué)生優(yōu)質(zhì)思維的培養(yǎng)，給予學(xué)生思維主體的自由以及表達(dá)的自由。優(yōu)秀的思維品質(zhì)是探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的前提與開始。思維活動是課堂教學(xué)中的核心活動，而學(xué)生的思維及其活動狀態(tài)又決定了課堂的教學(xué)質(zhì)量。但在以往的傳統(tǒng)課堂上，教師習(xí)慣于用自己的思維活動代替學(xué)生的思維活動，使學(xué)生缺少自由思維的機(jī)會，不利于學(xué)生自主表達(dá)能力的提升。而創(chuàng)新中的思維自由，從心理學(xué)的角度看，就是心靈的自由和意志的自由。因此，教師應(yīng)放開思維的韁繩，在合理的范圍內(nèi)讓學(xué)生充分展示思維過程，讓課堂上的思維更自由。

一、給予學(xué)生充分的主體地位

積極、自由思維的前提條件是給予學(xué)生充分的主體地位，給學(xué)生充分思考的時間和空間，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生擁有良好的思維環(huán)境。能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂，應(yīng)保證學(xué)生的身心自由，教師應(yīng)將過分關(guān)注學(xué)生課堂紀(jì)律的精力轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生對課堂的專注力并促進(jìn)他們積極思維中，讓思維的野馬縱橫在思辨的草原上，讓思維的火花濺落在自由的課堂里。

要給予學(xué)生充分的主體地位，就需要教師采用和諧民主型的教學(xué)方式，平等地對待學(xué)生。只有建立了民主平等的師生關(guān)系，才能營造愉快的教學(xué)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地思考。例如，高中《經(jīng)濟(jì)生活》教材中的“股票、債券和保險”一課，旨在通過教學(xué)讓學(xué)生了解股票、債券、保險三種投資方式的含義及基本特征，以及通過讓學(xué)生比較儲蓄存款、債券、股票、保險等投資方式來提高分析問題的能力。

教學(xué)時，筆者沒有通過傳統(tǒng)的講授方式讓學(xué)生被動識記教材上的知識點(diǎn)，而是通過角色扮演理財師這一方法激發(fā)學(xué)生去主動探究和學(xué)習(xí)相關(guān)知識。為扮演好理財師這一角色，成功拉到“客戶”，學(xué)生們使出了渾身解數(shù)：通過多種渠道了解各種投資方式的內(nèi)涵，并對各種投資方式的特點(diǎn)進(jìn)行比較；思考“客戶”可能提出哪些問題、有哪些需求以及如何解答等。

在這節(jié)課上，教師只充當(dāng)了主持人的角色，始終保持著課堂教學(xué)的有序推進(jìn)，保證學(xué)生的思維和整個活動過程不偏離主題，放手讓學(xué)生去展示自己的學(xué)習(xí)成果，并針對學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行解答和糾正。結(jié)果證明，學(xué)生對知識理解的深度超出了教師的想象，課堂效果非常好，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)活動，點(diǎn)燃深度思維

活動型學(xué)科課程采取課程內(nèi)容與活動型課程相互嵌入、有機(jī)融合的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)了“課程內(nèi)容活動化”與“活動設(shè)計內(nèi)容化”的統(tǒng)一?；顒咏虒W(xué)強(qiáng)調(diào)思想與行動并重，注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與活動的意識，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。

筆者在課前要求學(xué)生依據(jù)自己的興趣組建“股票團(tuán)隊(duì)”“債券團(tuán)隊(duì)”“保險團(tuán)隊(duì)”“儲蓄團(tuán)隊(duì)”，并要求各團(tuán)隊(duì)根據(jù)本團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)力選出各自的“股票經(jīng)理”“債券經(jīng)理”“保險經(jīng)理”“儲蓄經(jīng)理”。為了成為優(yōu)秀的理財師，學(xué)生們想方設(shè)法，通過教材、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地走訪等各種方法和途徑了解各種投資方式。如有的學(xué)生請求父母幫助自己選擇購買幾支真實(shí)的股票，有的利用自己的零用錢選擇了低年限的債券投資，等等。

因此，優(yōu)質(zhì)高效的活動教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生走出“坐而論道”的狀態(tài)，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的思維興趣，通過靈活開放的活動設(shè)計提升學(xué)生的思維深度。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，是順利開展教學(xué)活動的保證。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知儲備是他們學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，教師必須恰到好處地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心選擇和設(shè)計自主活動教學(xué)情境。同時，教師應(yīng)將問題置于具體的情境中，讓學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，從問題中引發(fā)思考。

如在“股票、債券和保險”的課堂活動進(jìn)行之前，筆者通過視頻、圖片向?qū)W生們展示了上海環(huán)球金融中心，并介紹了它的建筑設(shè)計、設(shè)施與服務(wù)、在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的成就以及在亞洲金融界的地位。在學(xué)生們一片嘖嘖贊嘆聲中，筆者又隨即介紹了金融中心的一種職業(yè)人——理財師，即理財規(guī)劃師，他們是為客戶提供全面理財規(guī)劃的專業(yè)人士，進(jìn)而說明專業(yè)理財將成為我國最具發(fā)展?jié)摿Φ慕鹑跇I(yè)務(wù)之一。理財師這一職業(yè)誕生于美國，已經(jīng)成為與醫(yī)生、律師等一樣受歡迎的高薪職業(yè)。理財師職業(yè)曾經(jīng)在美國包括總統(tǒng)等職位在內(nèi)的“工作職位評鑒”中排名第一。可見，理財?shù)闹饕攘υ谟谧屫敻辉鲋怠?/p>

在學(xué)生對這一職業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣時，筆者隨即拋出問題：《經(jīng)濟(jì)生活》教材中講述了哪些理財方式？這些方式如何實(shí)現(xiàn)財富的增值？我們?nèi)绾芜x擇適合自己的理財產(chǎn)品？怎樣才能成為一名專業(yè)的理財師？學(xué)生們帶著這些問題，積極主動地用各種方法去尋求答案。

需要特別注意的是，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情景是為了激發(fā)學(xué)生積極主動地思維與學(xué)習(xí)。所以，情境的選擇、問題的設(shè)計都必須圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。

2.設(shè)置開放議題，激發(fā)學(xué)生自主探究

學(xué)生通過對“股票、債券和保險”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠?qū)Ω鞣N投資方式進(jìn)行比較，加深了對經(jīng)濟(jì)生活的理性認(rèn)識。學(xué)生在多維的對話和活動中交流碰撞、活躍思維，形成了正確的金錢觀、消費(fèi)觀，進(jìn)而培養(yǎng)了為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的思想和積極進(jìn)取的意識與精神。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者設(shè)置了活動議題“推銷理財產(chǎn)品”，各團(tuán)隊(duì)圍繞這一議題自己設(shè)計、制訂活動方案。綜合整個活動過程，學(xué)生的推銷方案讓筆者感到驚喜：介紹本理財產(chǎn)品的性質(zhì)、特點(diǎn)以及如何實(shí)現(xiàn)財富增值；介紹本產(chǎn)品與其他理財產(chǎn)品相比較后的優(yōu)勢；介紹產(chǎn)品適宜的客戶群。各團(tuán)隊(duì)推出了各種吸引客戶的優(yōu)惠政策、優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

開放性是活動設(shè)計的靈魂，只有一個高度開放的過程，才能使學(xué)生積極參與自主探究活動，才能激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，從而使他們打開思維的大門。在這個過程中，教師只需確定活動的主題，強(qiáng)調(diào)活動的注意事項(xiàng)，指出重難點(diǎn)的主攻方向，負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，放手讓學(xué)生去探究，留給學(xué)生自由的思維和主動探索的空間。

3.設(shè)置多變疑問，引領(lǐng)學(xué)生的思考路徑

問題是思維的源泉，設(shè)疑是創(chuàng)新的開始。簡單地判斷學(xué)生識記知識的問題模式往往是“提問、回答、點(diǎn)評”，這些學(xué)生能立即回答的問題表面上看起來不錯，但并不能讓學(xué)生自由思維，不能真實(shí)反映出學(xué)生的思維水平。創(chuàng)新素養(yǎng)要求教師設(shè)置一些能激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)、有利于知識遷移、挖掘多變性的問題。因此，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用有思維價值的問題對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)暗示，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，鼓勵學(xué)生從多個角度去尋求解決問題的方法，把學(xué)生的思維活動引向深層次。

例如，在理財產(chǎn)品推銷活動中，有20名學(xué)生自愿組成客戶群，他們代表不同身份：企業(yè)高管、醫(yī)生、教師、自由職業(yè)、作家、歌手……筆者也給各團(tuán)隊(duì)設(shè)置了疑問。

問題1：在推銷理財產(chǎn)品時，面對不同身份的客戶要考慮哪些問題？各團(tuán)隊(duì)據(jù)此在各自的推銷方案中能考慮到客戶的收入、職業(yè)因素，甚至有的團(tuán)隊(duì)認(rèn)為還應(yīng)考慮到客戶的年齡、性格等方面對理財選擇的影響。

問題2：為吸引更多的客戶、留住客戶，你的理財公司應(yīng)如何努力？各團(tuán)隊(duì)想出了各種優(yōu)惠政策，有些團(tuán)隊(duì)還能聯(lián)系已學(xué)知識“企業(yè)成功經(jīng)營的要素”說出具體的措施，而股票團(tuán)隊(duì)則提出要與債券團(tuán)隊(duì)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合共同開展業(yè)務(wù)的構(gòu)想。

問題3：理財師需要推銷理財產(chǎn)品，有閑置資金的消費(fèi)者需要購買理財產(chǎn)品，你從中能看到哪些商機(jī)？有的學(xué)生立即說可以成立中介公司，搭建二者之間的橋梁。筆者隨即肯定了這一想法，并對社會上已經(jīng)存在的p2p理財方式做了介紹。這使學(xué)生的積極性大增、腦洞大開。

三、注重對課堂思維品質(zhì)的評價

及時、有效的教學(xué)評價可以為師生提供大量反饋信息，引導(dǎo)教和學(xué)的方向。學(xué)生在課堂中的一言一行都能體現(xiàn)其思維品質(zhì)。為激勵學(xué)生愿思考、敢思考、能思考、會思考，教師不妨從學(xué)生的意愿表達(dá)、行為傾向、呈現(xiàn)邏輯的角度等方面對學(xué)生的課堂思維及其活動狀態(tài)做出及時判斷。如在“股票、債券和保險”一課的學(xué)習(xí)結(jié)束時，筆者通過表1對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維表現(xiàn)做出了評價。

總之，學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，對學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練更在于日積月累，在于教師有計劃、有目的地創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)疑問、創(chuàng)設(shè)活動，以啟發(fā)學(xué)生自由思維，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

（責(zé)任編輯 郭向和）