淺談集約型課堂的構(gòu)建

施永輝

“集約型課堂”是指立足常態(tài)課堂，以多樣而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為支撐，將教學(xué)諸要素進(jìn)行整合、重組，再造教學(xué)流程，使之更加優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)以最小的教學(xué)投入獲得最大的教學(xué)產(chǎn)出，全面提高教學(xué)效率，使不同層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展的課堂。從概念上理解，集約型課堂要求教師通過系統(tǒng)優(yōu)化各種教學(xué)要素、重塑教學(xué)流程，以最短的時(shí)間、最少的投入獲得最大的教學(xué)效果。那么，如何構(gòu)建集約型課堂呢？在此，以思想政治教材《政治生活》中“政府：國家的行政機(jī)關(guān)”一課的教學(xué)為例，談?wù)剺?gòu)建集約型課堂的具體措施。

一、重塑集約型的課堂目標(biāo)

任何課堂教學(xué)都有一定的目標(biāo)，目標(biāo)越具體、越明確，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就越具有導(dǎo)向性。但這個(gè)目標(biāo)的確定應(yīng)該是立足于教學(xué)的三維目標(biāo)，著眼于學(xué)科核心素養(yǎng)，并根據(jù)不同層次的學(xué)生、針對(duì)不同要求的知識(shí)而制訂的具體目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)需要具有簡約性和科學(xué)性。所謂簡約性，是指能夠讓學(xué)生一目了然地明確課堂的重難點(diǎn)是什么，快速定位學(xué)習(xí)方向，準(zhǔn)確找到學(xué)習(xí)方法，并能夠依據(jù)目標(biāo)從易到難、從淺到深、從具體到抽象、從分散到綜合，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層深入；所謂科學(xué)性，是指目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是依靠簡單地講講、練練，也不是面面俱到，而是要使課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)與社會(huì)實(shí)際相一致，課堂預(yù)設(shè)與課后問題探究相呼應(yīng)，知識(shí)學(xué)習(xí)演練與社會(huì)實(shí)踐相吻合。

例如，“政府：國家的行政機(jī)關(guān)”依據(jù)教參的三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能目標(biāo)，即明確我國政府的性質(zhì)和主要職能；過程與方法目標(biāo)，即歸納我國政府的主要職能（管理與服務(wù)等），提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的初步探究學(xué)習(xí)的能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，即體會(huì)政府面對(duì)困難和挑戰(zhàn)所做出的果斷決策，了解政府對(duì)人民做出的承諾，感受我國政府是一個(gè)便民利民的政府、為人民服務(wù)的政府，從而做出了解政府、相信政府、理解政府、支持和監(jiān)督政府的價(jià)值選擇。如果教師把這個(gè)目標(biāo)展示給學(xué)生，學(xué)生是難以理解的，也不知道重難點(diǎn)在哪里。這顯然不符合集約的要求。集約課堂不需要面面俱到，而是要抓住重難點(diǎn)內(nèi)容。這就需要教師用最簡潔的語言、最易懂的表述，告訴學(xué)生知識(shí)目標(biāo)是什么。因此，教師要把目標(biāo)簡潔化、清晰化，即能夠通過具體事例分辨政府職能，重點(diǎn)在于理解政府職能的有限性，以及知道應(yīng)該如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能，建設(shè)服務(wù)型政府。通過目標(biāo)的制訂，教學(xué)方法也就一目了然：問題可以通過學(xué)生的自學(xué)和教師的提示解決，可以通過合作探究完成。這種對(duì)目標(biāo)的具體化，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又使教學(xué)更加精準(zhǔn)有效。

二、設(shè)計(jì)集約型的情景探究

簡約的情景設(shè)計(jì)要注重一課一例，即一案到底。受到課堂時(shí)間和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，如果用多個(gè)例子進(jìn)行一次又一次的探究合作、推理演繹，學(xué)生的探究就變成了一個(gè)接一個(gè)的“表演”，課堂就顯得繁雜呆滯，成為了材料的堆砌場，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以簡約的情景串聯(lián)教學(xué)目標(biāo)，不牽涉過多的其他問題，使學(xué)生能夠通過通俗易懂、喜聞樂見的課例，圍繞一個(gè)中心點(diǎn)將知識(shí)一步一步地“剝開”，并構(gòu)建知識(shí)體系。

集約型課堂教學(xué)有三個(gè)層級(jí)的要求：一是了解；二是理解；三是運(yùn)用。了解即初步認(rèn)識(shí)，通過記憶識(shí)別知識(shí)，直接運(yùn)用知識(shí)；理解要求學(xué)生能夠知道知識(shí)的來龍去脈，說清事情的起因、經(jīng)過等，并能夠理順事物的邏輯關(guān)系；運(yùn)用則是要求學(xué)生能夠結(jié)合具體的事例，理解知識(shí)與實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系，善于遷移、引用、推理、判斷，并在此基礎(chǔ)上解決問題。在教學(xué)過程中，對(duì)于了解層面的內(nèi)容，教師可以放手讓學(xué)生去自習(xí)或通過同伴互助加以學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在理解和運(yùn)用上。教師在設(shè)計(jì)情景問題時(shí)，要用一條主線貫串知識(shí)點(diǎn)，并在這條主線上突出重難點(diǎn)問題，省去可有可無的舉例、證明等內(nèi)容。同時(shí)，問題探究活動(dòng)要少而精、精而簡、簡而深刻，每一個(gè)問題都能夠讓學(xué)生緊緊圍繞著一個(gè)中心展開，力求達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如，教師可以某地鄉(xiāng)村振興的案例為情景，以政府的職能貫串問題：

（1）政府的具體措施體現(xiàn)了我國政府履行哪些方面的職能？

（2）鄉(xiāng)村振興能夠完全依靠政府嗎？政府可以做什么？

（3）在鄉(xiāng)村振興中推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，政府引導(dǎo)和社會(huì)支持如何體現(xiàn)政府和市場的關(guān)系？

其中，問題1是學(xué)生可以通過自習(xí)或簡單探究解決的，不需要教師作過多講解；問題2和問題3則需要通過學(xué)生的合作探究和教師的講解完成。簡明扼要的提問、簡潔的流程、直擊要點(diǎn)的探究，正是集約型課堂的優(yōu)勢(shì)，有利于課堂效率的提高。

三、進(jìn)行集約型的問題講練

集約型教學(xué)雖然更注重教學(xué)的快速有效，但是試題仍然是檢驗(yàn)教學(xué)的有效途徑。同時(shí)，試題選取的簡約有效也會(huì)影響到集約型課堂的效果。題目的選取要少而精，不要搞題海戰(zhàn)，教師要為學(xué)生指明問題的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從一道例題的解答中，分辨出重難點(diǎn)知識(shí)和易混易錯(cuò)的知識(shí)；從一個(gè)問題的解決中，歸納總結(jié)出一類問題的解決方法和技巧，真正做到舉一反三。因此，教師應(yīng)該盡量運(yùn)用簡潔和直觀的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法和步驟，切忌運(yùn)用復(fù)雜而抽象的分析攪亂學(xué)生的思維，要方法得當(dāng)、精準(zhǔn)到位。例如，針對(duì)下面這個(gè)問題的講解就十分具有代表性。

2015年12月，國務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于解決無戶口人員登記戶口問題的意見》要求，進(jìn)一步完善戶口登記政策，禁止設(shè)立不符合戶口登記規(guī)定的任何前置條件：加強(qiáng)戶口登記管理，切實(shí)保障每個(gè)公民依法登記一個(gè)常住戶口。此舉的主要目的在于：

（1）推進(jìn)法治建設(shè)，保障公民基本權(quán)利；

（2）轉(zhuǎn)變政府職能，提高服務(wù)效率；

（3）完善戶籍制度，提高社會(huì)管理水平；

（4）縮小城鄉(xiāng)差別，提高人口素質(zhì)。

A.12 B.13 C.24 D.34

選項(xiàng)1考查依法治國與公民權(quán)利保護(hù)；選項(xiàng)2考查政府職能轉(zhuǎn)變與效率提高；選項(xiàng)3、4考查政府的職能與作用。問題綜合考查了與政府的履行職能、維護(hù)公民權(quán)利相關(guān)的知識(shí)。在講解這一例題時(shí)，鑒于學(xué)生一般會(huì)錯(cuò)選第2項(xiàng)，教師應(yīng)抓住政府職能和政府職能轉(zhuǎn)變兩個(gè)概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決無戶口人員登記戶口問題本身就是政府的行為，與政府職能轉(zhuǎn)變是沒有關(guān)系的，不管政府是否轉(zhuǎn)變職能，都需要解決無戶口人員登記戶口的問題。教師的講解精準(zhǔn)到位，既講明了知識(shí)點(diǎn)，又理清了學(xué)生的思維。因此，試題的選取要集約，要能發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)學(xué)生的不足；解答過程要集約，要能夠使學(xué)生知道錯(cuò)誤所在。

總之，教師要有目的地規(guī)劃課堂教學(xué)，合理利用教學(xué)資源，采用簡約靈活的教學(xué)方式，立足學(xué)生的認(rèn)知與知識(shí)構(gòu)建過程，以集約型的課堂提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 郭向和）