小學數學教學中學生興趣缺失的原因及解決策略探究

劉云敏

（德惠市菜園子中心小學，吉林 長春 130311）

培育學生對學習的興趣，對于學生實際的學習效果有著非常重要的作用。針對學生來說，因為學生對外部事物辨別的根據就是自己的主觀意識，因此其對學科的觀點極易被自身主觀意識所影響。為了可以喚醒學生對于學習的興趣，每個數學老師都需要對如今學生興趣不足的主要原因實施探索，持續探究合理的教學方式與方法，處理這個問題，提高小學數學的教學質量。

一、小學生學習興趣缺失的主要原因

（一）教學方式毫無亮點

在當下的數學教學中，應該持續探索和創新教學方式，同時對其做適當的運用，如此才可以一直保有學習興趣，給課堂質量的提高打下基礎。但是就現階段的數學教學而言，很多老師還運用以往的教學方式。即使有些老師已經改變了教學方式，但是也有著欠妥的地方，像是提問這個教學方式，為的是在恰當的時機進行提問，而部分老師仍不間斷的提問，同時提問也太過形式化，難以活躍課堂的氣氛，同時也難以縮短師生間的距離，更加難以激活學生的思維。如此單一的教學方式，會使學生產生不正確的認知，覺得數學知識枯燥，在學生建立這樣的認知之后，以后想要再去轉變就需要浪費很大的精力。

（二）學生缺少學習興趣

首先，數學課程和別的學科有所不同，其學習起來難度比較大，因此在難以體會學習所具有的興趣時，學生的興趣就會逐漸減弱；其次，在學習期間并未擁有獨立處理問題的意識，在碰到問題后，一般會在網絡上尋求正確答案，以及詢問老師，獨立處理的問題變得更差，相應的學習興趣也會變得更低；最后，并未形成系統化的學習目標。就針對小學數學的學習來說，主要為了做到靈活運用，有效的服務于生活。而根據相關調查發現，當下很多學生最終的學習目的就是獲得優異成績，這樣急于功利的學習態度下，會逐漸與學習的初衷逐漸背離，久而久之，會使學生對于學習的興趣更加缺乏。

二、解決小學生學習興趣缺失的措施

（一）設計問題情境

小學生本就有著很強的好奇心，設計合理的問題情境，勢必會激起學生探索知識的欲望，時間一長，就能更好地完成培育學生興趣這一教學任務。但是這類問題情境的設計全部可以隨意開展的，應該結合學生所常見的現實生活來設計，使其體會到數學學科所具有的價值，提升興趣培育的具體效果。例如，在學習有關三角形的知識時，就能夠創設下面這些階梯式的問題，“大家在生活中有沒有看到過三角形的東西，請舉例說明”“借助對這部分三角形東西的觀察，能否發覺出其具有的特征，誰可以說出其的含義”，之后給學生部分鋼絲線，要求學生動手來組建三角形，再完成組建后進行提問：“經過觀察、歸納和操作，同學們覺得三角形具有哪些特征呢？”假如完成獨立思考之后還是難以做出解答，就要讓其以小組為單位進行討論或是合作。了解到三角形所擁有的穩定性特征，還有內角和為180度特征，假如獨立思考之后可以回答這兩個特征，就能夠步入學生提問老師回答這一環節中。借助這種彼此提問的形式，可以在一定程度上使學生體會到數學和生活存在的聯系，體會到邏輯板思維所帶來的快樂，與有效培育學生的學習興趣。

（二）采用多媒體方式展開教學

在培育學生數學興趣時，多媒體輔助教學的應用顯得尤為重要，可以把本來靜態的知識用學生最喜愛的動態形式展現，這時老師就要將其正確的運用。例如，在進行《軸對稱圖形》的講授時，假如只靠語言闡述其特征，難免會使學生出現抵觸心理。這時就能夠借助多媒體給學生演示剪紙和面具這些物品，同時給其演示由多個角度折疊所得出的圖形，讓學生更為直接地體會到軸對稱圖形所具有的特征。又如，在進行《相遇問題》的講授時，對于相向而行這個知識，經常會有學生難以理解，解答期間也會碰到很多問題。這時就能夠借助多媒體為學生演示兩輛車間相向而行的微課視頻，這樣給學生留有深刻的印象，之后在解題時，也就不會有混淆的現象出現，進而提升學生解題的效率與精準性。

（三）適當的激勵和贊揚

小學生迫切想要獲得老師的激勵和贊揚，因此在實踐教學期間，以及培育學習興趣時，切記不要吝嗇自己的激勵和贊揚。像是對表現良好的學生做相應的激勵和贊揚，同時給予更高的要求，使其持續的進步。對于表現不佳的學生，就應該對其進行激勵和肯定，讓其更好地體會老師對其的重視和肯定，進而為了不復老師的指導而去努力學習，逐步獲得更好的學習效果。長期在這樣個性化的鼓勵下，每個學生都能夠更加了解自己的優點與不足，進而更為高效地進行學習。

結束語：總而言之，小學數學的教學期間學生缺少學習興趣其實不難解決，只要持續的強化對學生出現興趣缺失的分析，勢必能夠有效地培育學生自身的學習興趣與能力，讓其能夠綜合的發展。