大學(xué)英語閱讀教學(xué)中語篇分析理論應(yīng)用淺析

周琳

摘 要 提高學(xué)生的語篇閱讀能力是目前大學(xué)英語教學(xué)模式中探討的重點問題，但就大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來說，數(shù)年來，語篇分析理論和策略，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，沒有被給以充分的重視和運用，從而致使學(xué)生的閱讀理解能力也沒有見到顯著提升和改善。本文從語篇分析理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中運用的現(xiàn)狀入手，分析大學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)中存在的問題，應(yīng)用語篇分析理論和策略以探討、研究能有效提高學(xué)生閱讀能力的正確教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 語篇分析理論 大學(xué)英語閱讀教學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.09.054

Abstract Improving students' reading ability is the key issue in the current college English teaching mode. However， in terms of the current situation of college English teaching， the theory and strategy of discourse analysis have not been fully provided in college English reading teaching for several years. The importance and application of the students have not seen significant improvement and improvement in their reading comprehension. This paper starts with the current situation of the application of discourse analysis theory in college English reading teaching， analyzes the problems existing in college English reading teaching， and applies discourse analysis theory and strategy to explore and study the correct teaching method which can effectively improve students' reading ability.

Keywords discourse analysis theory； college English reading teaching； application research

閱讀，在語言教學(xué)和學(xué)習(xí)中處于舉足輕重的位置，可稱之為口語、寫作和翻譯的基礎(chǔ)。尤其是對于需要參加外語考試的考生來說，唯有大量的輸入有效閱讀量才能對口語、寫作和翻譯產(chǎn)生良好的輸出。因為閱讀不僅是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言知識的載體，而且還是獲取信息的主要手段和方式。近些年，許多教育專家和一線教師關(guān)注的重心也逐漸從詞匯教學(xué)、語法教學(xué)上轉(zhuǎn)移到閱讀教學(xué)上。因而，提升閱讀課堂教學(xué)效率和有效地提高學(xué)生的閱讀能力成為了英語教學(xué)課題研究的重點。近些年來，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐里，語篇分析理論的認(rèn)可和受重視的程度日益增長，也被逐漸廣泛地運用在教學(xué)上。本文針對目前大型英語閱讀教學(xué)中存在的現(xiàn)狀進(jìn)行初步分析，基于語篇分析理論的視域，語篇分析策略在英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用深化探討，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中以促使語篇分析理論被充分運用，打造實效化的閱讀教學(xué)課堂。

1 語篇分析理論的發(fā)展背景和歷史

近幾十年來，隨著對英語語篇分析的研究越來越多，研究方式和理論指導(dǎo)也各不相同。轉(zhuǎn)換生成語法理論的最頂峰時期，誕生了功能語言學(xué)。以 Chomsky為代表的語言學(xué)家創(chuàng)立了語篇分析理論，語篇分析理論其研究目的之一就是以語篇作為基本研究對象，并以語篇分析作為其學(xué)派的研究核心。美國功能主義學(xué)派、系統(tǒng)功能主義學(xué)派、歐洲功能主義學(xué)派等等，都是屬于功能主義語言學(xué)的主要流派。系統(tǒng)語法（System grammar）、Halliday功能思想（Halliday function thought）、系統(tǒng)功能語言學(xué)與語篇分析（system functional linguistics and discourse analysis）、系統(tǒng)功能語言學(xué)的語言觀（system functional linguistics language view）、語法隱喻（grammatical metaphor）等都屬于系統(tǒng)功能學(xué)派理論。功能語言學(xué)研究語言的基本單位是語篇，這是它的一個突出特點，就是要突破句子層面以語篇為具體對象。隨后在1994年，韓禮德（Halliday）提出了“語篇語法（discourse grammar，a grammar of the text）”，也即系統(tǒng)功能語法。系統(tǒng)功能語言學(xué)，認(rèn)為語言就是一個整合的語義系統(tǒng)，語言交際不是簡單的單個的句子，而是需要通過整個語篇來完成的，其打破了以句本位為核心的句法結(jié)構(gòu)研究。該理論的創(chuàng)立對語篇分析研究具有重要的指導(dǎo)意義。Halliday在《語篇分析的理論與實踐》中，廣告語篇的分析是以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，展示了在語篇分析中系統(tǒng)功能語言學(xué)相比于其他的語言學(xué)有較大的優(yōu)勢。

語篇分析的目的可以分為內(nèi)部和外部，或者是理論和實踐兩個方面。第一：從內(nèi)部來說，認(rèn)識語篇的本質(zhì)和基本特點，是語篇分析的研究目的；第二：從外部來說，了解通過語篇是如何反映社會現(xiàn)實、表達(dá)意義。

2 當(dāng)前大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生英語閱讀存在的問題

放眼觀察和分析當(dāng)前我國大學(xué)英語閱讀教學(xué)工作內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，英語教師逐漸對閱讀教學(xué)認(rèn)知產(chǎn)生變化。大學(xué)英語閱讀課程的主要目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠充分理解英語語用環(huán)境。因此，由于得到語篇分析理論的啟發(fā)和影響，很多英語教師的英語閱讀教學(xué)的方式和綜合教學(xué)觀念已在有意識地逐漸轉(zhuǎn)變。這也說明課堂上傳統(tǒng)硬性閱讀教學(xué)已逐漸被靈活性、互動性更強(qiáng)的語篇分析英語閱讀教學(xué)新模式所替代。然而，實現(xiàn)情況是在閱讀教學(xué)的過程中仍然存在部分教學(xué)方法教學(xué)方式單一等問題。

第一，傳統(tǒng)教學(xué)方式以樹立教師為課堂主體的想象意識為主，教的內(nèi)容在實際教學(xué)工作占主導(dǎo)地位。這種教育方式的缺點主要在于忽視了現(xiàn)代教學(xué)的進(jìn)步需求，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這在很大程度上影響了教學(xué)工作的質(zhì)量。正因為在英語閱讀教學(xué)過程中，部分老師缺乏正確的語篇分析教學(xué)理念作為指導(dǎo)，過于重視文章的表層結(jié)構(gòu)，教學(xué)方案缺乏整體性視角，致使大學(xué)英語閱讀的課堂教學(xué)效果不理想。

第二，當(dāng)前許多學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累過于薄弱，缺少扎實的基本功，英語詞匯、短語的掌握量較少等，這樣勢必造成閱讀理解整篇英語文章的難度增加。當(dāng)學(xué)生遇到英語篇章閱讀中出現(xiàn)大量的復(fù)合句或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句時，其閱讀水平和理解能力則受詞匯量多少的限制，這就使得學(xué)生的閱讀水平難以提高。其次，很多學(xué)生在接觸英語長篇文章時，就產(chǎn)生了躲避心理和恐懼心理，自我拒絕，英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性也就受到了極大的影響。

正因為對英語的閱讀教學(xué)理解和認(rèn)知存在缺失性，從而在實際的教學(xué)工作中，影響了教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的涉及和深入。再者，在閱讀課程中缺乏針對性和狹窄的知識點，使學(xué)生聯(lián)想和拓展相關(guān)知識節(jié)點也受到影響。并且，在課堂中教師缺乏對英語閱讀教學(xué)技巧和教學(xué)策略的科學(xué)正確的運用，與此同時，很多學(xué)生對語篇分析的應(yīng)用技巧也沒有給予充分的重視和掌握，進(jìn)而阻礙語言能力的培養(yǎng)和提高。

3 語篇分析理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用

大學(xué)英語，是我國學(xué)科教育中的重要組成部分。閱讀，不僅是載體，更是重要手段，以獲得多道路、多方面、多維度獲取語言信息。因此，提升英語閱讀教學(xué)工作效率，改善英語閱讀教學(xué)水平，是當(dāng)前我國英語教育體系發(fā)展和改革的重中之重。以語篇分析理論為基礎(chǔ)的閱讀能力培養(yǎng)的方法，其核心要點是閱讀教學(xué)意義以及相應(yīng)閱讀目標(biāo)得到有效明確。語篇，其概念就是指在文章的內(nèi)容當(dāng)中涉及到文章中的篇章、內(nèi)容和語句等。它也是一種文章的計量單位，其方式是以實際的語言內(nèi)容，作為歸納、計算文章節(jié)點。語篇，是涉及到連續(xù)和銜接的文章段落、語句和詞匯的媒介。它可以被視作為一種單位或者是教學(xué)的方式。它能夠幫助閱讀者和聆聽者體會和理解文章中的內(nèi)容，更加深刻的理解和體會其中的含義，從實際的語言體系上體會其中的內(nèi)涵。語篇模式，在文章整體脈絡(luò)的構(gòu)建方面，具有重要的作用和意義。在語篇分析理論作用的支持下，文章含義是由文章的語言和詞匯組合充分展示體現(xiàn)。唯有良好的語篇分析，才能促使人們語言使用思維得到良好展示。在大學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師需要運用語篇分析理論，關(guān)注學(xué)生掌握閱讀策略技能的程度，在掌握好閱讀策略的同時也需要注重學(xué)生良好人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。語篇分析研究的目標(biāo)可大致分為兩個方面。一是，對英語語篇的分析研究，促使讀者對語篇的充分理解。為了能夠明白作者如何通過語篇來表達(dá)意圖和目標(biāo)，最初的層次主要是以語法為基礎(chǔ)分析語篇。在此基礎(chǔ)上英語語篇和普通的語言之間的聯(lián)系便建立了。二是，對英語語篇分析，能夠幫助讀者對語篇的正確評價得以形成。通過對語篇自身的感悟，相互關(guān)系得以準(zhǔn)確把握，也就是語篇與其語篇語境、情景語境、文化語境三者之間的關(guān)系。最后，英語語篇分析研究的兩個目標(biāo)得以實現(xiàn)。

因此在教學(xué)過程中，針對語篇分析進(jìn)行教學(xué)，其目標(biāo)需要得到有效的調(diào)整。唯有合理的教學(xué)目標(biāo)，才能幫助學(xué)生夠理解文章閱讀的內(nèi)在含義。大學(xué)英語閱讀課程的教學(xué)工作得到重視，有助于推動教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變，豐富的教學(xué)內(nèi)容也能促進(jìn)教學(xué)方式的改變。英語實際教學(xué)工作中，通過語篇分析理論指導(dǎo)教學(xué)，教師需要構(gòu)建一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，相關(guān)語句的連接和構(gòu)成能夠讓學(xué)生直觀、深刻的理解。只有大學(xué)英語閱讀課程目標(biāo)更好地得以實現(xiàn)，在實際的生活、工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能培養(yǎng)學(xué)生較好的語言交流能力，促進(jìn)信息的有效交流和思想的積極互動。

參考文獻(xiàn)

[1] Halliday.M.A.K. Introduction to Functional Grammar [M]. London： Edward Amonld.1985/1994：23-34.

[2] Halliday. M.A.K. Language as Social Semiotic： The Social Interpretation of Language and Meaning [M].London： Edward Arnold，1978.

[3] 張德祿.語篇分析理論的發(fā)展及應(yīng)用[M].外語教學(xué)與研究出版社：16.

[4] 周玲，李瑛.語篇分析理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育評論，2016.4：128-131.

[5] 王曉春，余斌.大學(xué)英語閱讀邏輯推理能力的培養(yǎng)與實踐——基于語篇分析理論的大學(xué)英語閱讀課程[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（2）：131-136.

[6] 裘正銓.大學(xué)英語閱讀課應(yīng)注重語篇分析和語言賞析——閱讀課文的個案分析[J].瘋狂英語（教師版），2015.5：58