高中物理實驗教學(xué)開展策略探究

閆晉鋆

摘 要：實驗一直以來都是高中物理教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一，它不僅僅考查了學(xué)生的物理基礎(chǔ)，也考驗了學(xué)生對知識點的實際運用能力。教師在高中物理課堂中要明確實驗教學(xué)開展的重要性，適當提升實驗在日常教學(xué)中的地位，為學(xué)生提供多樣化的物理實驗平臺，完成培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的目標。教師要從學(xué)生物理能力培養(yǎng)需求出發(fā)，對實驗教學(xué)方案作出針對性調(diào)整，保證他們在實驗過程中有效提升綜合能力。結(jié)合高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效開展實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；情境模擬

在現(xiàn)代高中物理教學(xué)中，教師認為現(xiàn)階段主要任務(wù)是豐富學(xué)生理論知識儲備，鞏固物理基礎(chǔ)，這種教學(xué)思想促使教師將課堂大部分的時間花費在理論內(nèi)容的講解上，忽視了實驗教學(xué)的開展。這種教學(xué)方式不利于物理教學(xué)效果的提升，學(xué)生不能靈活使用所學(xué)內(nèi)容解決實際問題，同時對理論知識的認知始終停留在淺層次。因此，教師要明確實驗開展在高中物理教學(xué)中的必要性，花費時間和精力為學(xué)生創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)平臺，保證每個人都能在實驗中提升物理綜合能力。

一、營造自由實驗氛圍

高中階段的學(xué)生具備一定的自主探究能力，能通過已有知識儲備解決實際問題，但是教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認為課堂主體是教師本身，學(xué)生只是知識點的被動接收者。教師在物理課堂中著重講述理論知識，忽略了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，這種教學(xué)方式阻礙了實驗教學(xué)的有效開展。因此，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用合理的方式為學(xué)生營造自由實驗氛圍，引導(dǎo)他們積極主動地參與到實驗活動中，幫助學(xué)生加深物理知識理解程度的同時提升物理綜合能力。

自由實驗氛圍的營造需要從兩個方面著手，一是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，教師要拉近和學(xué)生之間的距離，增加雙方的溝通交流，進而充分了解每個學(xué)生不同的物理實驗學(xué)習(xí)情況；二是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教師要處理好實驗課堂中的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生成為課堂的主人，而教師則需要扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供實驗理論依據(jù)，提高他們的實驗效率。自由實驗氛圍的營造是提高高中物理實驗教學(xué)效果的基礎(chǔ)保障。

例如，在進行“伏安法測電阻”的實驗教學(xué)時，我會明確自主實驗氛圍營造的重要性。首先，我會把實驗過程中使用到的器材帶到課堂中，以小組為單位給學(xué)生分發(fā)器材。接著我會花費十到二十分鐘的時間講述“伏安法測電阻”的原理以及注意事項，為學(xué)生下階段實驗開展提供理論依據(jù)。然后我要求學(xué)生以合作的方式，使用“伏安法”測量實驗提供電阻的阻值。任務(wù)布置好后，我會走下講臺，減少對學(xué)生實驗過程的干涉，讓他們通過自主探究能力的發(fā)揮解決問題。在自由化的氛圍中，學(xué)生實驗參與熱情明顯提升，最終大多數(shù)小組都能較好地完成“伏安法測電阻”的實驗任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)物理實驗情境

物理是一門闡述事物發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，展示了世界的變化規(guī)律。教師在高中物理教學(xué)中可以通過實驗教學(xué)的開展，使得學(xué)生了解并掌握一般事物的發(fā)展特性，幫助他們提高對物理的認知水平。但是在物理課堂中，實驗開展時缺乏具體情境，大多數(shù)情況下學(xué)生是借助理論知識完成實驗任務(wù)，這不利于他們綜合能力的優(yōu)化。教師可以通過引入情境教學(xué)法的方式為學(xué)生模擬具體的實驗場景，改變他們固化的實驗手段，進而有效提升學(xué)生的物理實驗水平。

物理實驗情境的創(chuàng)設(shè)形式主要是生活化情境，教師將生活中常見的物理現(xiàn)象引入課堂，為學(xué)生提供貼近生活實際的實驗場景，激發(fā)他們的實驗參與熱情。例如，在進行“自由落體運動”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，我會通過實驗教學(xué)提高學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解。我先使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示生活中常見的自由落體運動，如高臺跳水、蘋果從樹上落下等等，將知識點和生活串聯(lián)起來，完成生活化情境的模擬。接著我會讓學(xué)生在生活化情境中探究物體自由落體運動的特性。學(xué)生慢慢意識到物理學(xué)習(xí)在生活中的重要性，會主動使用紙團、木塊、鐵塊等物體進行自由落體實驗，進而提高了物理學(xué)習(xí)水平的同時也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要對物理實驗情境創(chuàng)設(shè)方法進行不斷創(chuàng)新，使得學(xué)生能從多個角度掌握物理本質(zhì)，提高自身物理能力。

三、開展課外實驗活動

物理實驗教學(xué)不能局限在課堂中，適當?shù)难由焱卣挂彩鞘直匾摹＝處熆梢酝ㄟ^課外實驗活動的開展引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間完成物理探究任務(wù)。教師在設(shè)計課外實驗活動方案時要考慮到兩個關(guān)鍵點，一是活動方案與課堂講述內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，課外實驗活動開展的主要目的是幫助學(xué)生溫習(xí)課堂中講述的知識點，將其轉(zhuǎn)化為自身知識儲備的一部分；二是學(xué)生實驗熱情的激發(fā)，教師要適當提高課外實驗活動的趣味性，抓住學(xué)生好奇心強的性格特征，把他們的注意力吸引到活動中，進而使得學(xué)生積極主動地彌補知識框架上的不足之處。教師要建立系統(tǒng)的課外實驗活動機制，為學(xué)生實驗?zāi)芰?yōu)化提供更多的途徑。

課外實驗活動的開展離不開系統(tǒng)評價機制的使用。高中階段的學(xué)生由于日常學(xué)習(xí)任務(wù)較重，課余時間主要用來娛樂，很難真正參與到活動中，而通過評價的方式能激發(fā)學(xué)生的實驗熱情，同時也能給他們一些指導(dǎo)性建議，使得他們的物理實驗效率提升一個檔次。

在高中物理教學(xué)中，教師要適當增加實驗教學(xué)開展次數(shù)，改變學(xué)生固化的物理學(xué)習(xí)方式，使得他們在實驗的過程中加深對物理理論內(nèi)容的理解，將其轉(zhuǎn)化為提高綜合能力的養(yǎng)分。高中物理實驗教學(xué)開展是教育改革的要求體現(xiàn)，多樣化的實驗教學(xué)手段拓展了學(xué)生物理知識獲取途徑，能有效提升他們在未來學(xué)習(xí)中的核心競爭力。

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