互聯(lián)網(wǎng)思維下高中政治教學新業(yè)態(tài)的實踐思考

董成

摘 要：運用互聯(lián)網(wǎng)思維打造高中政治課教學的新業(yè)態(tài)，有利于促進高中政治課教學有效性的提升。主要介紹互聯(lián)網(wǎng)思維在高中政治教學中的具體應用，并作相關(guān)的分析與思考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維；教學新業(yè)態(tài)；高中政治教學

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”已經(jīng)成為具有前瞻性的命題，在互聯(lián)網(wǎng)的模式下進行教學，能夠有效打造出課堂教學新業(yè)態(tài)。在高中政治課教學實踐中恰當運用互聯(lián)網(wǎng)思維，能夠為高中政治課堂教學營造良好的學習環(huán)境以及學習氛圍。

一、高中政治課運用互聯(lián)網(wǎng)思維的實踐效果

1.改變教學模式，提升學習效率

在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)思維在高中政治教學中的應用，能夠有效地幫助教師摒棄傳統(tǒng)的教學模式，運用新的教學理念提升教學質(zhì)量，促使學生在學習過程中提高學習效率。教師在互聯(lián)網(wǎng)思維的引導下，能夠營造信息量大且直觀感性的課堂教學情景，能夠讓學生更加積極主動地投入到課程學習之中，激發(fā)學生的學習興趣，有針對性地對政治學習內(nèi)容進行收集、整理和創(chuàng)新，有利于進一步發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

2.豐富教學內(nèi)容，擴大學生的知識面

互聯(lián)網(wǎng)思維在高中政治中的應用能夠有效地提升學生的學習能力。在互聯(lián)網(wǎng)思維下進行教學，教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)豐富資源優(yōu)化教學內(nèi)容，進而促使學生把教師課堂上傳授的知識內(nèi)化為自己的知識。在課下，教師通過布置課前準備和自主學習，讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)現(xiàn)、收集并整理更多的碎片化的學習資源，有效地擴充學生的既有知識面，使學生能夠自主獲得一些課堂上得不到的知識經(jīng)驗和技能。

3.激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習主動性

教師運用互聯(lián)網(wǎng)思維組織政治課教學時，要著眼于開闊學生視野，鼓勵學生互動交流，提升學生的學習興趣和獨立思考能力，使互聯(lián)網(wǎng)+政治課堂=智慧課堂。下面以《堅持用發(fā)展的觀點看問題》一課的一個環(huán)節(jié)為例，讓我們了解如何讓“互聯(lián)網(wǎng)+政治”。

小組合作探究，對象是“iPhone的誕生”。首先，讓學生運用iPad連接互聯(lián)網(wǎng)，搜索“iPhone的誕生”的相關(guān)資源；其次，小組圍繞“iPhone只是一只砸在喬布斯身上的幸運蘋果”的觀點對所搜索的資源信息進行整合，形成匯報提綱后在課堂上進行展示；再次，組織“激辯思維”活動，學生對該觀點進行辯論，在激烈的思想交鋒中感悟“幸運蘋果”背后的艱辛；接著是老師的點評，教師在點評過程中，把“iPhone的誕生”過程演繹為“量變和質(zhì)變”方面的哲學知識；最后，讓學生用心體會喬布斯的經(jīng)典語錄：“我們只是做了一件事，就是向著用戶體驗出發(fā)，哪怕只是一小步?！睂W生在體會喬布斯這句話的過程中也自然地理解了本節(jié)課應該掌握的有關(guān)哲學理論了。

由此可見，在高中政治課教學中運用互聯(lián)網(wǎng)思維的教學模式，能夠充分地讓學生思維得到拓展，既增強了政治課課堂活力，又能培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、高中政治課運用互聯(lián)網(wǎng)思維實踐的再思考

本人所在學校于2014年積極承擔和實施了安徽省省級課題關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的實驗，積累了不少經(jīng)驗。在課題實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些困惑和新問題，需要我們?nèi)プ鲞M一步反思。

1.學生在運用互聯(lián)網(wǎng)進行知識信息收集整理的過程中難免出現(xiàn)價值扭曲

學生課前自主學習過程由于缺乏必要的監(jiān)督和引導，使得部分學生借學習之名瀏覽獲取了一些與自己學習內(nèi)容不相符合的內(nèi)容，難免對學生的思想意識和“三觀”產(chǎn)生一定消極影響。因此，在學生運用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習時，需要我們老師和家庭建立一整套完善的鼓勵引導和約束機制，正確引導學生學會科學地利用互聯(lián)網(wǎng)。

2.教師在運用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行課堂教學時，如何正確理解和定位“互聯(lián)網(wǎng)+”與政治課的關(guān)系

是讓“互聯(lián)網(wǎng)+政治課”，還是讓“政治課+互聯(lián)網(wǎng)”，這個問題在實踐中令部分教師感到困惑。我認為，對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)我們既要高度重視，但也不能過于夸大其作用，高中階段面臨高考選拔、知識能力價值觀的塑造，很大程度上需要教師的指導和講授。一味地放任學生完全掌控駕馭互聯(lián)網(wǎng)必然會帶來一些負面效應，我們應讓“互聯(lián)網(wǎng)+”成為高中政治課教學最有效的平臺和最有效的資源，讓它成為教師實施有效教學的場所，成為學生獲得自己成長中所需要資源的舞臺，這樣才能真正讓互聯(lián)網(wǎng)在高中政治課教學中發(fā)揮最大效能。

3.學生獲取知識的內(nèi)化提升問題

通過互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)的運用，可以最大限度地增長學生知識量，激發(fā)學生自主學習的動機，培養(yǎng)學生通過自主方式獲得自己發(fā)展所需要的知識信息，使學生在短期內(nèi)知識經(jīng)驗得到幾何級數(shù)的增加。但是，我們在課題實施過程中也發(fā)現(xiàn)，在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行教學時，學生可以快速地通過互聯(lián)網(wǎng)獲得自己需要的資源，課堂氣氛也很活躍，學生也更加積極主動，但是學生獲得的網(wǎng)絡資源有時候很難與課堂內(nèi)容有機契合，知識得不到很好的內(nèi)化，使得從表象上看課堂氣氛活躍，但課后學生對書本知識的理解掌握卻知之甚少，如果學習的知識內(nèi)容得不到固化，這種“互聯(lián)網(wǎng)+”的運用也是事倍功半。因此，在互聯(lián)網(wǎng)思維運用到政治課教學過程中，如何使學生把課堂上獲得的知識實現(xiàn)內(nèi)化，甚至于固化，需要我們在以后的教學實踐中加以重視。

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