農(nóng)村中小學(xué)小班化教學(xué)有效性的實踐與思考

陳玉剛

摘 要：提高農(nóng)村中小學(xué)小班化教學(xué)的有效性的思考：學(xué)生深度參與、師生高頻互動、個別輔導(dǎo)常態(tài)化；縮小師生課堂互動距離，不斷融合師生情感；增加課堂訓(xùn)練、動手探究時間，培養(yǎng)學(xué)生的競爭、合作意識；減少課外作業(yè)時間，提高學(xué)生能力與素質(zhì)。小班化教學(xué)要求教師具有科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念、深厚廣博的文化底蘊，嫻熟靈活的溝通和組織能力、扎實全面的專業(yè)知識與技能。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；小班化教學(xué)；實踐與思考

目前，隨著國家城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)以及計劃生育政策效應(yīng)，農(nóng)村學(xué)齡人口逐漸減少。同時群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求日趨強烈，大批中小學(xué)生進(jìn)城就讀，農(nóng)村中小學(xué)生源大幅減少。農(nóng)村出現(xiàn)了很多麻雀學(xué)校，產(chǎn)生了無數(shù)名副其實的“小班”，有些甚至只有一兩個學(xué)生。小班化教學(xué)應(yīng)運而生。如何做好小班化教學(xué)，打造高效課堂，是擺在農(nóng)村教師面前的一個重大課題。

小班化教學(xué)的精髓在于如何在小班額前提下讓學(xué)生享受更充分的資源和教育，有更多處于“舞臺中心”與教師近距離互動交流的機會，獲得更全面的發(fā)展。通過教學(xué)過程中量的增加，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。那么如何提高小班課堂教學(xué)的效益呢？

一、學(xué)生深度參與、師生高頻互動、個別輔導(dǎo)常態(tài)化

新課標(biāo)推崇創(chuàng)新與實踐。傳統(tǒng)教學(xué)墨守自上而下的教學(xué)方向，漠視學(xué)習(xí)主體的感受和見解，缺乏有益的互動，而小班化教學(xué)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，師生互動的空間、頻次都大大增加，互動雙方激情燃燒，課堂動起來了，活起來了。

課堂互動形式靈活多變。師生互動要求教師切實關(guān)注學(xué)生尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生特質(zhì)、關(guān)注學(xué)生情感。教師要為學(xué)生的質(zhì)疑和思考提供足夠時間，鼓勵學(xué)生積極探討。教師要深入其中，讓課堂適當(dāng)“亂”起來，促進(jìn)形成思維碰撞智慧生成的契機。生生互動，教師要構(gòu)建一個“七嘴八舌、各抒己見”的寬松環(huán)境讓學(xué)生相互切磋、取長補短，獲得合作探究的切身體驗，增加理解的廣度與深度。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真討論、合作探究，增進(jìn)理解與信任，學(xué)會分享與溝通，提高自主探究與合作的能力。師生情感互動以民主和諧的課堂氛圍為支點，有效促進(jìn)教學(xué)效益的提升。另外，基于小班教學(xué)的人數(shù)特點，教師可以從容地精耕細(xì)作。根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和素養(yǎng)，制訂不同的教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)；可以根據(jù)學(xué)生的不同稟賦分層施教、個別指導(dǎo)；可以針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和能力水平設(shè)計分層作業(yè)；教師有足夠的時間面對面批改學(xué)生作業(yè)，當(dāng)面指正學(xué)生作業(yè)存在的問題，有效提升作業(yè)效益。整個教學(xué)過程要注重師生情感交流與共鳴，實現(xiàn)互動效益的最大化。

二、縮小師生課堂互動交往距離，不斷融合師生情感

研究表明，教師視野只能監(jiān)控到25人左右，超過這個范圍，教師的關(guān)注視野就會顧此失彼，教師對學(xué)生的期望值也會有所折扣。而在小班教學(xué)中，學(xué)生能夠獲得教師更多的重視與關(guān)注，學(xué)生自我的個性化潛質(zhì)能夠更充分地展現(xiàn)。一直以來，傳統(tǒng)教育特別重視基礎(chǔ)知識和基本能力的增長，而忽視了學(xué)習(xí)主體內(nèi)在情感變化對教學(xué)效果的影響。那么，如何激發(fā)學(xué)生良好的情感呢？

教師要以飽滿的熱情、愉悅的心情參與引導(dǎo)教學(xué)活動，讓學(xué)生如坐春風(fēng)、如沐陽光。教師要以真誠、關(guān)愛、平等、尊重的態(tài)度對待每個學(xué)生，嚴(yán)肅不冷酷，和藹不放縱。教師應(yīng)該與學(xué)生同甘共苦，打成一片，做學(xué)生的良師益友。教師的言行舉止要流露關(guān)愛，傾注真情。教師在教學(xué)中應(yīng)以愛的語言、動作和情態(tài)向?qū)W生傳遞情感訊號，如信賴的微笑、驚喜的語氣、由衷的贊嘆、摸摸小腦瓜、拍拍小脊背……。成功的情感交流造就輕松和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生獲得知識與情感的升華，教師收獲職業(yè)幸福感。

我們進(jìn)行情感教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生健康而豐富的情感和高度的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生對生活廣闊而又深厚的愛，成為富有愛心、勇敢負(fù)責(zé)的人。學(xué)生的情感是復(fù)雜多樣、瞬息萬變的，教師要準(zhǔn)確判斷并及時捕捉學(xué)生稍縱即逝的情緒變化并加以引導(dǎo)，讓其情感健康成長，同時教師還要幫助學(xué)生學(xué)會溝通與交流，學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)自己的情感，以情感交流促進(jìn)教與學(xué)的最佳效應(yīng)。

小班化教學(xué)中的情感教育是對學(xué)生德育渠道的有益拓展。近距離高質(zhì)量的言傳身教營造了良好的德育氛圍，有利于學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

三、增加課堂訓(xùn)練、動手探究時間，培養(yǎng)學(xué)生的競爭、合作意識

在新課程理念下，教師首先要從學(xué)生的成長需求出發(fā)，構(gòu)建自主合作探究的學(xué)習(xí)模式。其次，要指導(dǎo)學(xué)生確立有價值的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動智力和情感因素，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得成功的體驗。再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制訂自學(xué)提綱，要求內(nèi)容體現(xiàn)目標(biāo)，結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次，問題體現(xiàn)針對性。最后要強化“師生共同探討”過程，它包含著師生合作、生生合作等，師生之間、生生之間的共同探討不只是認(rèn)知過程，同時也是交往與審美的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。

四、減少課外作業(yè)時間，提高學(xué)生能力與素質(zhì)

減少學(xué)生課外學(xué)習(xí)時間，是小班化教學(xué)中高效與減負(fù)理念的體現(xiàn)。首先要求教師最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，充分發(fā)掘其潛能，向課堂40分鐘要效益，把課外時間還給孩子。教師要周密選擇課堂練習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握難易程度，確保練習(xí)的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生反思教學(xué)和自我檢測的能力和習(xí)慣，以求達(dá)到鞏固知識、保證作業(yè)質(zhì)量，提高自學(xué)能力的效果。

在小班化教學(xué)中應(yīng)將全體施教、分層練習(xí)、個別輔導(dǎo)相結(jié)合。精講多練，突破難點，關(guān)注后進(jìn)，共同進(jìn)步。以大量的練習(xí)和動手實踐，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的升華。還要思考教與學(xué)的著力點、質(zhì)量與素養(yǎng)的關(guān)系等問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種發(fā)展自我、提升自我，體現(xiàn)價值與活力的生命活動。

小班化教學(xué)要求教師具有科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念、深厚廣博的文化底蘊，嫻熟靈活的溝通和組織能力、扎實全面的專業(yè)知識與技能。農(nóng)村中小學(xué)教師必須不斷學(xué)習(xí)提高，以適應(yīng)小班化教學(xué)的需要。