感恩教育在高中班級管理中運用的實踐與分析

徐劍鋒

摘 要：在高中階段，班級管理不能欠缺感恩教育作為其中的核心。從當前現狀來看，多數高中生已經懂得感恩，能夠由衷認同師長與同學對自身的幫扶，并且懷有報答的意識。但是不應忽視，仍有相當一部分高中生欠缺感恩意識，表現為冷漠無情，得到別人的幫助卻沒有感恩之心，更談不上感恩給他帶來的快樂。因此可見，針對高中階段施行的班級管理亟待全面強化感恩教育，因地制宜探求感恩教育涉及的具體教育實踐。

關鍵詞：感恩教育；高中班級管理；實踐分析

從根本上來講，感恩教育的宗旨就在于認同并且感激他人及整個社會對于自身的扶持，然后運用真誠情感予以相應的回報。在傳統美德的視角下，感恩心理構成了其中不可或缺的美德。高中生是否具備應有的感恩意識，在根本上關乎學生的健康成長，同時也決定著核心性的基本道德素養[1]。

一、高中班級管理融入感恩教育的重要價值

感恩心理并不能夠自然產生，而是有必要運用長期性的感化與教育對其施以全面的培育。因此可見，感恩教育在根本上構成了人文教育的關鍵點與核心要素，其中包含知恩、報恩與感恩等相關要素。對于班級管理來講，感恩教育在現階段的班級管理中占據了顯著的地位，這是由于感恩教育有助于激發高中生深層次的感恩意識，從而塑造優良性格以及健全人格[2]。依照現階段的課改宗旨，高中班級管理并非單純停留于淺層次的班級紀律約束，同時還需關注全方位的道德素養培育。在此前提下，確保將學生培育成德才兼備的新型人才。

高中生本身處在特殊的成長期，其身心尚未真正達到成熟。在此狀態下，班主任有必要給予全方位的思想指引，從而將班級管理的關注點全面轉向感恩意識的塑造與激發。高中生是否具備應有的感恩心理，其直接決定著學生能否擁有健康心態以及健全的心理素養。與此同時，感恩教育也構成了高中生責任感的根基所在，對于感恩意識予以全面塑造的舉措符合現階段的德育宗旨，同時也有助于高中生擁有優良的社會適應力與高層次的人文素養。

二、探求實踐舉措

我校自2017年起開展了“《利用班集體活動開展高中生感恩教育的研究》——以廣東省遂溪縣第一中學為例”的課題探索，多數班主任針對班級管理都能全面結合感恩教育，通過培育感恩心態的舉措來創建和諧的班級整體氛圍。感恩教育具備結合體的教育特征，其中融合了事跡感染、正面指引以及環境影響。因此，在當前的班級管理范圍內，如果要全面施行多層次的感恩教育，那么還需著眼于情感引導，從而將感恩教育緊密銜接于高中生的日常生活以及學習。具體而言，針對高中班級管理運用感恩教育應當體現為如下舉措：

1.全面強化感恩心理的引導

高中生如果欠缺應有的感恩心理，那么將會傾向于性格冷漠并且忽視人文素養的培育。因此，為了顯著強化學生具備的感恩心態，針對班級管理就要強化全方位的感恩心理引導，通過運用情感交流與心態引導的方式來提升感恩教育現有的綜合水準。具體在日常性的班級實踐中，班主任有必要將感恩教育滲透于細微的班級日?；顒?，確保教師以及學生能夠強化平日的情感交流，及時溝通情感并且分享生活體驗。

在強化心理引導的前提下，教師也要著眼于提升自身具備的人文素養，運用典型性與示范性的方式來感化高中生，從而讓其真切體會到感恩心理對自身的價值與意義。具體而言，班主任與高中生有必要營造彼此理解、彼此尊重并且互相激勵的優良班級氛圍，運用以情感人的方式來強化針對感恩教育的說服力以及感染力。

2.創建優良的班級氛圍

高中班集體如果整體上呈現冷漠與淡漠的氛圍，那么身處其中的高中生將會很難察覺到感恩心態，對此表現為忽視的態度。由此可見，班級氛圍在根本上決定著感恩教育的成效。

感恩教育應當體現為優良的熏陶作用、導向作用、輻射作用與激發作用，而日常性的班級生活本身構成了主要的感恩教育陣地。從現狀來看，針對班級管理有必要致力于全面宣傳感恩心態，運用信息化的途徑來實現針對感恩心理的宣傳與激發。與此同時，教師也要為學生確立典型的感恩榜樣，在班會上為學生播放與感恩教育有關的短片與視頻等，積極創建和營造濃厚的感恩意識與感恩氛圍。

3.關注感恩教育實踐

感恩教育不能停留于表層性的說教，而是要全面滲透于高中生的真實生活。因此可見，只有建立于實踐前提下的感恩教育才能具備優良的實效性。具體在實踐中，教師有必要指引高中生善于體察身邊人對于自身的點滴關愛，對其懷有真誠的感激心態，并且予以回報。例如，針對養育自身的父母、教育自己的師長以及身邊朋友與同學，高中生都要抱有厚重的感恩心態，體察他人的付出并且學會給予相應的回報，從而全面培育高中生高水準的人文情懷。

經過綜合分析，可以得知感恩教育應當全面融入現階段的班級管理，以此來激發高中生應有的感恩心態。從本質上講，感恩教育體現為系統化的顯著特征，因此，作為班主任應當更多關注于感恩教育，運用多樣化的途徑與方式來強化感恩教育。

參考文獻：

[1]楊翠琴.感恩教育 誠心感化：淺析高中班主任班級管理[J].赤子（上中旬），2016（3）：254.

[2]劉利才.陳昌興.論感恩教育的本質特征、價值取向與有效路徑[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2014，35（10）：220-224.