感恩教育在高中班級(jí)管理中運(yùn)用的實(shí)踐與分析

徐劍鋒

摘 要：在高中階段，班級(jí)管理不能欠缺感恩教育作為其中的核心。從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)高中生已經(jīng)懂得感恩，能夠由衷認(rèn)同師長(zhǎng)與同學(xué)對(duì)自身的幫扶，并且懷有報(bào)答的意識(shí)。但是不應(yīng)忽視，仍有相當(dāng)一部分高中生欠缺感恩意識(shí)，表現(xiàn)為冷漠無(wú)情，得到別人的幫助卻沒(méi)有感恩之心，更談不上感恩給他帶來(lái)的快樂(lè)。因此可見(jiàn)，針對(duì)高中階段施行的班級(jí)管理亟待全面強(qiáng)化感恩教育，因地制宜探求感恩教育涉及的具體教育實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：感恩教育；高中班級(jí)管理；實(shí)踐分析

從根本上來(lái)講，感恩教育的宗旨就在于認(rèn)同并且感激他人及整個(gè)社會(huì)對(duì)于自身的扶持，然后運(yùn)用真誠(chéng)情感予以相應(yīng)的回報(bào)。在傳統(tǒng)美德的視角下，感恩心理構(gòu)成了其中不可或缺的美德。高中生是否具備應(yīng)有的感恩意識(shí)，在根本上關(guān)乎學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也決定著核心性的基本道德素養(yǎng)[1]。

一、高中班級(jí)管理融入感恩教育的重要價(jià)值

感恩心理并不能夠自然產(chǎn)生，而是有必要運(yùn)用長(zhǎng)期性的感化與教育對(duì)其施以全面的培育。因此可見(jiàn)，感恩教育在根本上構(gòu)成了人文教育的關(guān)鍵點(diǎn)與核心要素，其中包含知恩、報(bào)恩與感恩等相關(guān)要素。對(duì)于班級(jí)管理來(lái)講，感恩教育在現(xiàn)階段的班級(jí)管理中占據(jù)了顯著的地位，這是由于感恩教育有助于激發(fā)高中生深層次的感恩意識(shí)，從而塑造優(yōu)良性格以及健全人格[2]。依照現(xiàn)階段的課改宗旨，高中班級(jí)管理并非單純停留于淺層次的班級(jí)紀(jì)律約束，同時(shí)還需關(guān)注全方位的道德素養(yǎng)培育。在此前提下，確保將學(xué)生培育成德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>

高中生本身處在特殊的成長(zhǎng)期，其身心尚未真正達(dá)到成熟。在此狀態(tài)下，班主任有必要給予全方位的思想指引，從而將班級(jí)管理的關(guān)注點(diǎn)全面轉(zhuǎn)向感恩意識(shí)的塑造與激發(fā)。高中生是否具備應(yīng)有的感恩心理，其直接決定著學(xué)生能否擁有健康心態(tài)以及健全的心理素養(yǎng)。與此同時(shí)，感恩教育也構(gòu)成了高中生責(zé)任感的根基所在，對(duì)于感恩意識(shí)予以全面塑造的舉措符合現(xiàn)階段的德育宗旨，同時(shí)也有助于高中生擁有優(yōu)良的社會(huì)適應(yīng)力與高層次的人文素養(yǎng)。

二、探求實(shí)踐舉措

我校自2017年起開(kāi)展了“《利用班集體活動(dòng)開(kāi)展高中生感恩教育的研究》——以廣東省遂溪縣第一中學(xué)為例”的課題探索，多數(shù)班主任針對(duì)班級(jí)管理都能全面結(jié)合感恩教育，通過(guò)培育感恩心態(tài)的舉措來(lái)創(chuàng)建和諧的班級(jí)整體氛圍。感恩教育具備結(jié)合體的教育特征，其中融合了事跡感染、正面指引以及環(huán)境影響。因此，在當(dāng)前的班級(jí)管理范圍內(nèi)，如果要全面施行多層次的感恩教育，那么還需著眼于情感引導(dǎo)，從而將感恩教育緊密銜接于高中生的日常生活以及學(xué)習(xí)。具體而言，針對(duì)高中班級(jí)管理運(yùn)用感恩教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為如下舉措：

1.全面強(qiáng)化感恩心理的引導(dǎo)

高中生如果欠缺應(yīng)有的感恩心理，那么將會(huì)傾向于性格冷漠并且忽視人文素養(yǎng)的培育。因此，為了顯著強(qiáng)化學(xué)生具備的感恩心態(tài)，針對(duì)班級(jí)管理就要強(qiáng)化全方位的感恩心理引導(dǎo)，通過(guò)運(yùn)用情感交流與心態(tài)引導(dǎo)的方式來(lái)提升感恩教育現(xiàn)有的綜合水準(zhǔn)。具體在日常性的班級(jí)實(shí)踐中，班主任有必要將感恩教育滲透于細(xì)微的班級(jí)日常活動(dòng)，確保教師以及學(xué)生能夠強(qiáng)化平日的情感交流，及時(shí)溝通情感并且分享生活體驗(yàn)。

在強(qiáng)化心理引導(dǎo)的前提下，教師也要著眼于提升自身具備的人文素養(yǎng)，運(yùn)用典型性與示范性的方式來(lái)感化高中生，從而讓其真切體會(huì)到感恩心理對(duì)自身的價(jià)值與意義。具體而言，班主任與高中生有必要營(yíng)造彼此理解、彼此尊重并且互相激勵(lì)的優(yōu)良班級(jí)氛圍，運(yùn)用以情感人的方式來(lái)強(qiáng)化針對(duì)感恩教育的說(shuō)服力以及感染力。

2.創(chuàng)建優(yōu)良的班級(jí)氛圍

高中班集體如果整體上呈現(xiàn)冷漠與淡漠的氛圍，那么身處其中的高中生將會(huì)很難察覺(jué)到感恩心態(tài)，對(duì)此表現(xiàn)為忽視的態(tài)度。由此可見(jiàn)，班級(jí)氛圍在根本上決定著感恩教育的成效。

感恩教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為優(yōu)良的熏陶作用、導(dǎo)向作用、輻射作用與激發(fā)作用，而日常性的班級(jí)生活本身構(gòu)成了主要的感恩教育陣地。從現(xiàn)狀來(lái)看，針對(duì)班級(jí)管理有必要致力于全面宣傳感恩心態(tài)，運(yùn)用信息化的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)針對(duì)感恩心理的宣傳與激發(fā)。與此同時(shí)，教師也要為學(xué)生確立典型的感恩榜樣，在班會(huì)上為學(xué)生播放與感恩教育有關(guān)的短片與視頻等，積極創(chuàng)建和營(yíng)造濃厚的感恩意識(shí)與感恩氛圍。

3.關(guān)注感恩教育實(shí)踐

感恩教育不能停留于表層性的說(shuō)教，而是要全面滲透于高中生的真實(shí)生活。因此可見(jiàn)，只有建立于實(shí)踐前提下的感恩教育才能具備優(yōu)良的實(shí)效性。具體在實(shí)踐中，教師有必要指引高中生善于體察身邊人對(duì)于自身的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，對(duì)其懷有真誠(chéng)的感激心態(tài)，并且予以回報(bào)。例如，針對(duì)養(yǎng)育自身的父母、教育自己的師長(zhǎng)以及身邊朋友與同學(xué)，高中生都要抱有厚重的感恩心態(tài)，體察他人的付出并且學(xué)會(huì)給予相應(yīng)的回報(bào)，從而全面培育高中生高水準(zhǔn)的人文情懷。

經(jīng)過(guò)綜合分析，可以得知感恩教育應(yīng)當(dāng)全面融入現(xiàn)階段的班級(jí)管理，以此來(lái)激發(fā)高中生應(yīng)有的感恩心態(tài)。從本質(zhì)上講，感恩教育體現(xiàn)為系統(tǒng)化的顯著特征，因此，作為班主任應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注于感恩教育，運(yùn)用多樣化的途徑與方式來(lái)強(qiáng)化感恩教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊翠琴.感恩教育 誠(chéng)心感化：淺析高中班主任班級(jí)管理[J].赤子（上中旬），2016（3）：254.

[2]劉利才.陳昌興.論感恩教育的本質(zhì)特征、價(jià)值取向與有效路徑[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2014，35（10）：220-224.