童話的內涵特征及其教學意義

岳琴

內容摘要：童話是一種古老的文體，它最天然地保存了人類文化的詩性智慧和藝術幻想力，承擔起了文化的激活和繼承，為今天的兒童讀者提供了一幅廣闊的文化圖景。童話教學童話教學可以強化學生的語言感知能力可以培養學生的審美情感，可以培養學生的想象力和創造力。

關鍵詞：童話 特征 教學 意義

由于童話在培養兒童的閱讀興趣、啟迪兒童思維、豐富兒童語言等方面具有特殊作用，因此，世界各國對童話教學都非常重視。

一.童話特征

童話是面向兒童的一種文學體裁，它是根據兒童的特點，通過豐富的想象、幻想和運用夸張手法編寫的故事。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往采取擬人化的描寫，以適應兒童的接受能力。也可以通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行知識教育、思想教育。

1.幻想?；孟胧峭挼幕咎卣?，也是童話用以反映生活的特殊藝術手段。它是童話的核心，也是童話的靈魂，沒有幻想就沒有童話?；孟胧莿撛煜胂竦囊环N特殊形式。由個人愿望或社會需要而引起，是一種指向未來的想像。藝術幻想是一種創作手段，是作家不滿足于模仿現實的本來形態，而按自己的需要來虛構形象的一種創作方法。它植根于生活，往往又對生活作夸張的敘述和描繪達到一種升華，因而幻想中的事物比真實情況下的更活躍，更富色彩。童話中充滿豐富的詩意的幻想，作家利用幻想手段作折光的反射，借以寄托自己的情感和理想，表達對真、假、善、惡、美、丑的審美評價。例如安徒生寫的《賣火柴的小女孩》就是幻想和現實的典范。

2.擬人和夸張。擬人就是把非人類的東西加以人格化，賦予它們人類的思想情感、行為和語言能力。童話中擬人化的范圍十分廣泛，包括對動物、植物以及其它非生物、各種具體和抽象事物、概念、觀念、品質的擬人化。擬人化童話中的人格化的角色，并不等于生活中真實的人。他們具備了人的某些特點，但仍然保留物的許多屬性，既是人又是物。夸張夸張是文學藝術中通用的一種藝術手法，童話的夸張不是對生活中某一部分簡單而適度地放大或縮小，而是極度的夸張，全面的夸張。童話中精彩的童話人物形象往往是由夸張產生的。寶葫蘆能說人話，有人一樣的思想情感，是擬人的夸張。

3.語言簡潔活潑。童話的語言具有一般的文學語言所具有的情感性、形象性、含蓄性和音樂性等特征。童話的語言通過動物或人物之口來表達，這些語言來自生活發自內心，與兒童自身的語言比較接近。兒童在閱讀童話時很容易進入童話創設的情境，同文本進行對話，與童話作者和作品人物進行思想情感的交流。

二.童話教學的意義

1.童話教學可以強化學生的語言感知能力。童話通過語言來表現鮮明的人物形象、生動的故事情節、深刻的情感和獨特的藝術風格。童話的語言淺近、口語化，但并不等于平庸、蒼白，而是經過藝術提煉的，既通俗明白、曉暢而又有藝術的美感。童話的語言具有幽默性和模糊性，這些特點都是兒童喜聞樂見的，因此，童話教學能夠強化學生的語言感知能力，兒童會根據自身的生活經歷和想象力感知語言，而且這種感知可以給兒童想象的空間，使兒童在感受語言美的同時，發展兒童的想象力和思維力。

2.童話教學可以培養學生的審美情感。兒童不善于控制自己的情感，情緒多變，激情占優勢，心境的持續時間短。童話是以一種兒童可以接受的方式描繪了世界上一切情感：愛與恨、情和仇、喜和悲、樂與苦、敬與畏等等。兒童在欣賞和感悟童話時獲得的情感體驗豐富來自他們的生活體驗，在肯定或否定的心理反映中，他們體會到了喜歡、憤怒、悲傷、愛慕、厭惡、贊賞等等情感體驗。這些體驗的獲得，對兒童的個性發展和社會性也是很有好處的。兒童在閱讀童話的過程中會使兒童的心靈日漸豐富，審美品位不斷提高。

3.童話教學可以培養學生的想象力和創造力。想象是在外界的刺激的影響下，人們在頭腦中通過先前感知過的事物加工改造，是形成新形象的過程。想象是創造的基礎，它在人類認識客觀、改造世界的過程中有著重要作用。沒有想象力就沒有創造、創新精神。兒童因為認知能力和知識經驗的不足，很難對一些千奇百怪的現象作出科學的解釋，要解開這些疑團，兒童惟有借助想象去解讀童話。兒童把世界當做一個整體，因為對很多事物不理解，感受到的是一個陌生的整體。童話恰恰有這樣的特點，讓學生有機會去猜想，推理文本里的內容，滿足兒童的天性，同時發展了兒童的思維能力。

本文系甘肅省教育科學“十三五“規劃課題《基于核心素養的童話教學策略研究》（課題立項編號：GS[2018]GHB0689）階段性成果。

（作者單位：甘肅省會寧縣中川鎮高陵小學）