小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)策略探析

黃艷

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生未來發(fā)展有著重要的影響。因此，教師要不斷豐富小學(xué)語文教學(xué)的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和能力。合作學(xué)習(xí)作為當前一種有效的學(xué)習(xí)模式，能夠彌補傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中的不足，保證學(xué)生既能進行獨立思考，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作和團隊精神，真正調(diào)動學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

新課標也明確指出，在小學(xué)語文教學(xué)中，要充分體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)理念，積極推進合作學(xué)習(xí)模式，不斷提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，幫助學(xué)生形成自主解決問題的能力和習(xí)慣，真正提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中推進合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大都是采用灌輸式的方法，學(xué)生通常處于被動接受知識的角色。而如今，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合合作學(xué)習(xí)的方式，能夠真正展現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。小學(xué)是學(xué)生積累知識的重要階段，在語文教學(xué)中結(jié)合合作學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，同時還能提升學(xué)生的團隊精神和整體效能，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。因此，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，能夠有效提升學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的理解能力和運用能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)技巧，真正促進整個班級學(xué)生的共同發(fā)展。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能夠抓住語文教學(xué)的重點和難點，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以暢所欲言，有效提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。小學(xué)生具有認知水平不高、心智不夠成熟的特點，教師在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生之間相互幫助，帶動整個課堂學(xué)習(xí)氛圍，最終不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課標明確指出，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要不斷促進學(xué)生之間的相互交流和學(xué)習(xí)，利用語文教材中一些有趣的內(nèi)容，不斷提升學(xué)生聽、說、讀、寫等語文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中推進合作學(xué)習(xí)的措施

（一）利用語文學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

當前小學(xué)生大多是獨生子女，通常學(xué)生的個人表現(xiàn)欲望十分強烈，而合作學(xué)習(xí)的意識就相對薄弱，因此教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。教師可以利用語文學(xué)科得天獨厚的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。比如在教學(xué)《田忌賽馬》這一課過程中，教師可以讓學(xué)生進行小組合作朗讀或角色扮演，讓學(xué)生能夠真正從內(nèi)心感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。同時，教師還可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，通過游戲、講故事等多種形式，讓學(xué)生能夠深切感受到合作學(xué)習(xí)的益處，從而不斷激發(fā)學(xué)生參與合作、樂于合作的意識。

（二）準確把握語文合作學(xué)習(xí)的時機

合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，但并不是在任何教學(xué)階段都適合使用，它需要從學(xué)習(xí)的需要和實效出發(fā)，保證學(xué)有目標、學(xué)有效果、學(xué)有質(zhì)量。因此，教師在實際教學(xué)過程中，要準確把握語文合作學(xué)習(xí)的時機，不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升課堂學(xué)習(xí)效率，還要注重激發(fā)學(xué)生的合作興趣，真正讓合作學(xué)習(xí)形成一個良性循環(huán)。比如在《詹天佑》教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)課文有針對詹天佑所提出的施工方案的解釋，一些學(xué)生通過閱讀，就只知道詹天佑很偉大、很了不起，卻不了解他到底克服了什么樣的施工技術(shù)難題。這時教師就可以利用合作學(xué)習(xí)的方式，指導(dǎo)學(xué)生畫出文章中所解釋的相應(yīng)的工程設(shè)計圖，通過這樣的合作，有效啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語言表達能力和閱讀理解能力。

（三）積極運用發(fā)展性評價，不斷推進合作學(xué)習(xí)

教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，應(yīng)該要真正做到不求人人成功，但求人人進步，同時也應(yīng)該將其作為教學(xué)評價的標準和目標，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。比如教師可以利用小組來進行有感情的朗讀競賽，看哪個小組讀得最流暢、最有感情。通過這樣的方式，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動力，讓成績較好的學(xué)生學(xué)會主動幫助別人，這樣小組就能夠形成一個互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正營造一個平等、寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證為每個學(xué)生都提供表現(xiàn)的機會，讓每個學(xué)生都獲得體驗成功的機會。

總而言之，合作學(xué)習(xí)是一種新興的教學(xué)方式，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有效結(jié)合小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)ⅹ毩W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有效融合，真正實現(xiàn)學(xué)生的不斷發(fā)展。同時，教師也應(yīng)該進行不斷的反思和探究，準確把握合作學(xué)習(xí)的時機，有效提升合作學(xué)習(xí)的效率，積極推進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

（作者單位：江西省上栗縣上栗鎮(zhèn)達塘小學(xué)）

□責(zé)任編輯：胡波波