基于ClouDAS的小學科學診斷性評價研究

湯璦賓

課堂教學是學校教育的主渠道，教學評價是課堂教學質量的有效反饋。教學評價分為診斷性評價、發展性評價和終結性評價，其中診斷性評價發生在課前，是教師對學情的認識和分析，對課堂教學的完善具有重要意義。在此，介紹以教科版小學科學五年級“時間的測量”單元為研究內容的對比實驗，探索使用ClouDAS進行診斷性評價的步驟、方法、效果和特點，以期對小學科學教師優化教學評價，提高教學質量提供借鑒。

一、ClouDAS簡介

ClouDAS是一個利用云計算技術的學習力診斷分析工具，它能夠將學生評價數據進行快速處理和整合，幫助教師更準確、高效地在診斷性評價環節掌握學生具體的學習情況，從而更好地進行課堂教學設計，提高課堂教學質量。

二、運用ClouDAS教學對比研究

1.基本情況介紹

研究選取的實驗內容來自教科版《科學》教材五年級下冊第三單元“時間的測量”。為了對照實驗，選取杭州市某小學五（2）班、五（4）班的學生為研究參與者。兩班的學生人數和任教教師相同，學生年齡、性別比例相當，科學基礎和科學學習能力也大致相當。

研究的自變量為課堂教學過程，五（4）班為實驗班，根據ClouDAS的診斷性評價改變教學方案實施教學；五（2）班為對照班，采用原教學方案實施教學。通過兩個班的成績對比，檢驗ClouDAS的診斷性分析能否幫助教師提高小學科學課的教學質量。

2.實驗教學的實施過程

在課堂教學前，任課教師完成了“時間的測量”單元8個課時的教學設計，并設計了20道關于本單元內容的知識概念前測題，在實驗班通過即時反饋系統進行了測驗，用時15分鐘。根據ClouDAS的反饋結果，發現學生對“計時工具的認識”“古代時間的認識”“太陽鐘原理”和“擺的方向變化”的原認知把握得較為準確；但對“水鐘準確度的特點”“時間的劃分”和“擺動時的特征”等內容不能完全理解。

鑒于此，教師重新分析了教學重難點，對預設的教學方案進行了改變。例如，在“擺的研究”這一部分內容中，除了常規的授課內容以外，還增加了教學實驗部分，引導學生設計出一個一分鐘擺動30次的單擺，并組織學生進行設計比賽，以此提高學生的動手能力和對“擺”的認識；在“滴漏實驗”和“水鐘準確度的特點”這一課上，給學生布置了作業：用透明塑料瓶設計一個滴漏，思考“水是以固定的速度往下流的嗎？能讓水以固定的速度往下流嗎？古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？”三個問題，并完成實驗報告。

實驗除了反饋全班的測評結果以外，還直觀地顯示出班級學生的學力等級。這使教師可以更好地關注和指導學力不足的學生。以學生甲為例（見圖1），圖中陰影部分代表全班情況，從中心向外輻射的各條線段代表個體表現，圓點表示在該知識點上的表現高于全班平均水平。他在知識點“時間的劃分”和“擺動時的特征”上表現優異，但在“時間流逝的速度”“刻漏”等方面的知識較欠缺。具體從第2題和第19題的解答可看出該生不能完全理解相關知識點；而第4題、第14題和第18題要特別加以關注，因為該生在系統答題過程中曾修改過答案，說明他對該知識點的理解比較模糊。教師將他的個人診斷報告反饋給家長，并在對應的課程學完后，根據他的答題情況為其布置了個性化作業，及時查漏補缺。

在對照班，教師沒有進行知識點診斷性評價，而是按照預設開展教學，在教學過程中根據學生的反饋隨機調整了設計，對反饋不理想的個別學生所采取的補救措施與實驗班相同。

在“時間的測量”這一單元8個課時的實驗之后，教師對實驗班和對照班進行了單元總結性評價。實驗班的平均分為90.51分，對照班的平均分為80.88分。由此看出，實驗班學生的知識掌握情況優于對照班，沒有明顯的知識漏洞。進一步分析發現，對照班不僅在整體知識的掌握上相對較差，而且在某些具體知識點的理解上存在明顯不足。

從班級總體的得分來看，實驗班96分以上的有11人，對照班96分以上的有1人；實驗班低于80分的有4人，對照班低于80分的有11人，這進一步說明了實驗班知識掌握情況優于對照班，間接反映了實驗班的教學效果要優于對照班。

三、運用ClouDAS進行診斷性評價的特點分析

ClouDAS不僅在搜集信息和加工信息環節發揮了信息技術的優勢，在信息反饋環節也具有很多優越性。

一是幫助教師快速、準確、全面地了解學生情況。教師可以在教學前將授課內容的課堂前測練習錄入系統，學生只要幾分鐘就可完成測試。通過ClouDAS平臺對學生學習過程的記錄，即刻就能生成分析報表，教師根據報表上的數據與圖示，就能快速確定課堂教學的重難點和基礎較弱的學生，從而完善教案，調整教學。

二是使教育評價的呈現方式更多元。傳統的呈現分數、排名或等第評價方式反饋信息單一，容易以偏概全。ClouDAS能提供每一位學生的學習報表，增強了評價的可信度，簡單直觀地呈現了學生更具體的情況。這對學生查漏補缺，提高自我認識大有裨益。

三是提高課堂教學有效性。表面上看，即時反饋系統只是學生答題方式的轉變，但它可以使學生在較長時間內注意學習內容，使他們更富有學習熱情，使課堂氣氛更輕松、和諧。

四是降低教學評價成本。ClouDAS能在教學過程中的不同時間和空間開展實時評價，使教師和學生更合理地利用每節課的有限時間，掌握知識和技能。ClouDAS不僅可以縮短評價周期，減少教師工作量，降低教學評價的成本，還可以節省經費，優化配置，促進教育優質發展。

五是增強學生、家長、教師之間的有效交互。ClouDAS報表可一目了然地展現每位學生的學習情況，這樣教師在與家長交流時就不會泛泛而談、言之無物，有利于針對學生的個體差異，通過家校合作促進學生的個性化發展。

（責任編輯 郭向和）