淺淡初中地理教材插圖及其運(yùn)用

丁劍英

摘 要：初中地理改革后的教材增加了許多各類地理插圖，插圖所占空間占教材篇幅的一半以上，由此可以看到教材中的插圖對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理是很重要的，這些插圖也成為了教學(xué)中的重點(diǎn)。本文結(jié)合當(dāng)下初中地理的教學(xué)現(xiàn)狀，對如何運(yùn)用地理教材中的插圖提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：初中地理；地理教材；插圖運(yùn)用

初中地理教材中的插圖是對理論知識點(diǎn)的補(bǔ)充，學(xué)生能在插圖中更加直觀形象地理解知識點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯提升，同時插圖的使用也滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師需要重視地理教材插圖在初中地理教學(xué)中的使用，目的在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理，同時激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生下階段的地理學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。人教版的教材歷經(jīng)過好幾次的改革，每一次的改革都是一次進(jìn)步，教材的內(nèi)容更加豐富化，知識點(diǎn)更加全面，內(nèi)容對學(xué)生更加有用。改革后的教材增加了許多各類地理插圖，插圖所占空間占教材篇幅的一半以上，由此可以看到教材中的插圖對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理是很重要的，這些插圖也成為了教學(xué)中的重點(diǎn)。對于老師來說認(rèn)真的研究教材插圖的應(yīng)用是上課時的重點(diǎn)。與文字性的地理知識相比，圖片可以更加生動的向?qū)W生展示地理信息。與枯燥的文字相比，生動鮮活的圖片可以幫助學(xué)生更容易掌握所要學(xué)習(xí)的知識。經(jīng)過研究地理插圖的應(yīng)用有以下幾種。

1學(xué)生興趣的激發(fā)

圖片本身就比文字對人的吸引力大，在初中學(xué)習(xí)地理的過程中只要學(xué)生能夠讀懂圖片，那他們就會找到學(xué)習(xí)地理的樂趣，激發(fā)對學(xué)習(xí)地理的熱愛。圖片也是傳遞信息的一種方式，一張圖片也可以表現(xiàn)出豐富的地理現(xiàn)象，展示出地理知識的偉大。只有讓學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣才能讓學(xué)生學(xué)好地理。而圖片的出現(xiàn)就是一個很好的開始，因?yàn)槌踔猩暮闷嫘膹?qiáng)，對圖片有著很強(qiáng)烈的求知欲望。老師在講課時要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確使用這些地理插圖去激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對這些圖片有很熟悉的了解時，再結(jié)合書本上的文字知識學(xué)習(xí)就會很容易，做到知識和圖片的相結(jié)合，才能更好的學(xué)會地理知識。

例如，我在對學(xué)生進(jìn)行“巖石”的辨認(rèn)教學(xué)時，我會充分利用地理教材中的插圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些巖石的差別和不同，同時舉行一個小小的比賽，看誰發(fā)現(xiàn)的不同最多，學(xué)生對圖中的花崗巖、玄武巖等等巖石充滿了好奇心，同時因?yàn)樵诤闷嫘牡尿?qū)使下，課堂教學(xué)氛圍變得非?；钴S，學(xué)生會主動地去發(fā)現(xiàn)這些巖石的特點(diǎn)和不同，并且將這些發(fā)現(xiàn)記錄下來，很好地完成了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在潛移默化中也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2充分挖掘課本內(nèi)容，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

經(jīng)過教材的漸漸改革，地理課本上含有的插圖占課本內(nèi)容將近一半的篇幅，這對學(xué)生來說就是很好的教學(xué)資源。老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對課本上的圖片有一些基礎(chǔ)性的了解，然后，在結(jié)合課外和課本上的一起學(xué)習(xí)，對它進(jìn)行更深層次的研究，學(xué)會更多的知識。在教材中的每一張圖片都有它存在的意義，與課本中的文字形成一個完整的地理知識體系。老師在講課時往往忽視一些插圖，這就可能對學(xué)生理解時造成一些小困難。所以，初中地理老師應(yīng)該對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)了解，課本就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好資料，老師要緊密聯(lián)系課本知識對學(xué)生進(jìn)行知識的教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“降雨和降水的分布”，老師充分利用課本上含有的分布圖為學(xué)生講授，不用再從別處找圖片，書上的資源是我們學(xué)習(xí)的捷徑，應(yīng)該充分利用。老師可以通過書上的插圖向?qū)W生講解一下降雨的主要分布地區(qū)，哪些地區(qū)是多雨地帶，哪些地區(qū)是干旱地帶。這樣有利于學(xué)生對這些地區(qū)分布的降水量多少，更容易記住。再對這些具體降水分布情況有了解后，有利于學(xué)生對各處氣候類型了解。

3使用方法的合理

在當(dāng)下的初中地理教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生都不會過多的注意教材插圖，認(rèn)為這些插圖在教材中是可有可無的，不能幫助提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)際上這樣的觀點(diǎn)是錯誤的，這是因?yàn)閷W(xué)生和教師沒有重視插圖使用方法的合理性，發(fā)揮不出插圖的真正作用，這才導(dǎo)致學(xué)生和教師產(chǎn)生這樣的思維，因此教師需要合理的利用這些教材插圖，幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)地理知識點(diǎn)，而學(xué)生可以通過使用這些插圖發(fā)現(xiàn)地理的魅力，主動地投入到地理學(xué)習(xí)中。地理教材插圖的合理使用需要教師和學(xué)生一步步摸索，教師可以從網(wǎng)上或者其他教師那里汲取經(jīng)驗(yàn)，扮演好一個引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何利用這些插圖，在本質(zhì)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在對學(xué)生進(jìn)行《探索宇宙》這章的教學(xué)時，我會利用教材中行星分部的圖來給學(xué)生講述這些知識點(diǎn)，僅僅通過口頭講述很難使得學(xué)生在短時間內(nèi)理解這些抽象的知識，但是在插圖的幫助下學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識點(diǎn)一一對應(yīng)，通過圖片的幫助在腦海中形成立體的知識點(diǎn)體系，記憶變得更加牢固。因此，教師可以通過插圖的合理使用幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)地理知識點(diǎn)，同時更好地完成自己的教學(xué)目標(biāo)。

總之，初中地理教學(xué)插圖的使用是提升課堂教學(xué)效率的有效手段。在當(dāng)下的初中地理教學(xué)中，有效使用地理教材中的插圖得到了越來越多教育工作者的重視。插圖的有效使用能夠幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)相應(yīng)的地理知識點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在短時內(nèi)理解并且記憶這些知識點(diǎn)，同時可以激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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