如何正確的接觸音標是初中英語學習的敲門磚

徐富貴

摘 要：語音是語言的最基本形式，學好語音是學好語言的基礎。英語音標教學應放在初中英語教學的最前面。在音標教學中采用了相對集中，分散鞏固；先易后難，難點分散；字母音標單詞相結合；集知識性和趣味性于一體的方法。逐步改變初中學生過分重筆頭重閱讀，輕口頭輕語音語調的現象，因為聽說讀寫是相輔相成的。

關鍵詞：初中英語；音標教學；教學方法；音語音調

初中開學伊始單詞少又簡單，加上初接觸英語，學生感到新鮮好奇，有旺盛的求知欲，靠強行記憶還可以應付。但久而久之，單詞越積越多，句型越來越復雜，學生既要記讀音，又需記拼寫，還得背句型以及課文。他們感到困難大、負擔重，往往顧此失彼、招架不住，由學不會到不愿學。有的學生記單詞時是一個字母一個字母地背，結果是花的功夫大，費的時間多，單詞還是記不住，于是“破罐子破摔”，干脆不記單詞，放棄英語學習。初中一年級英語是否首先進行音標教學已成為我們不可避免的話題。

一、初中英語音標的教學難點

教師音標教學較多的是采用傳統的直觀教學法，以“教師講授規則、學生接受，教師帶讀、學生模仿跟讀”為主，沒有任何的導入和情境創設，教學機械化，缺乏生動性，學生的積極性得不到提高，隨著量的增多，學生記憶這些音標的形和音就變得很吃力，很難記住，更別說運用了。教師的音標教學沒有持之以恒地貫穿于整個教學過程。大部分教師存在只在初一的時候把26個字母、48個音素教完，之后往往只是根據課本內容和設計教學，課本里的內容沒涉及語音教學，就不教了。

教學實踐中發現，有的學生在英語學習中，總是依賴漢語或者漢語拼音給英語單詞標注讀音，例如“candle”（蠟燭）注音為“砍刀”，給單詞“bag”（包）注音為“半個”。這種習慣一旦養成，學生本身就沒有學習音標的動力了。

學生在沒掌握音標的情況下，不懂得運用發音規則來記憶單詞，造成了學生死記硬背單詞，只關注漢語注音，沒把單詞的音、形、義結合起來，記憶單詞很費勁，學生的負擔變重，學習效率又低，直接影響了學生學習英語的積極性。

二、循序漸進，先緊后松的教學方法

英語教學大綱明確指出：學好音標是英語入門的關鍵，也是練好聽說讀寫的基本功和基礎?！澳サ恫徽`砍柴工”，為此，為了讓學生盡快掌握音標及單詞發音方法，為了集中而系統的給學生教授音標知識，針對實際情況，我在初一時剛開始時注意調整教學計劃，有意放慢教材進度，先集中一周左右時間扎扎實實地搞好國際音標教學，使學生有初步拼讀單詞的能力。

語言是溝通的橋梁，不同的語言之間也有相通之處。利用漢語拼音學音標，中國人學語音最切實可行的辦法就是符合中國國情。對于剛進中學的學生來說，他們對漢語拼音比較熟悉，而英語音標和漢語拼音有許多相似之處，利用這一特點從拼音入手，利用母語去學英語語音，進行拼音、音標對比教學，由他們熟悉的領域引進新知，學生容易接受，感覺不是那么困難，效果比較好。把48個音標分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。把12個單元音分作6對，把8個雙元音分為3小組，清濁輔音10對，另記一個清輔音，再記7個濁輔音。音標卡片方便課堂教學，音標表貼于教室前墻，以便學生常見常記。尤其在英語早讀時，每次規定重復記憶3分鐘。輔音音標[p][b][t][d][k][g][f][s][l][h]和漢語拼音的聲母p（坡）、b（玻）、t（特）、d（得）、k（科）、g（哥）、f（佛）、s（思）、l（勒）、h（喝）從音和形都很相似。這些音素與漢語拼音的發音方法基本一致，可以用記聲母的方法記音標，讓學生結組去對比，尋找與拼音有聯系的其它英語音標，學生通過自己的努力找到聯系與不同，如：/ei/、/ai/、/ou/、/i：/、/u：/與拼音發音基本相似。給每一個音一個非常類似的漢字，這樣學生們會很快記住所有音標的聲音，然后把每一個輔音和不同的元音用漢語拼音的方式進行連音拆音的反復練習.學生通過自己的努力，找到聯系與不同，這樣使學生有了初步的成就感，激發了他們的求知欲和好奇心，而且印象深刻，終生難忘。給出每個字母的音，讓學生反復連音拆音找感覺.因為字母對他們很熟很熟，標準讀音給出后，強化讀音準確性，學生們會很有自信。

三、初中英語音標教學刻不容緩

在學習音標的過程中，學生會學習有關的音素，這些音素又都有著與之相對應的字母，所以，當學生學習并掌握了音標規律以后就可以自己看音標來讀單詞和記憶單詞，能夠在實際應用中順利地拼寫出單詞。可見，通過對音標的學習，學生掌握了學習英語的一個重要工具，他們可以積極主動地學習單詞，預習課文，朗誦課文等，為課堂學習奠定良好的基礎，以便更好地學習接下來的內容，從而提高課堂學習的質量和效率。并且，自學能力的提高會讓學生對英語學習產生濃厚的興趣，調動其學習的積極性。音標教學相當于漢語中的拼音教學，其重要性不言而喻。學習漢語首先要學習拼音，這樣才能快速地掌握漢字；同樣，學習英語也要先學習音標，尤其是對于剛剛接觸英語知識的初中生而言。由于漢語是學生的母語，學生對漢語知識和讀音習慣的記憶已經根深蒂固，這對其進行英語的聽說讀寫形成了阻礙，但是如果學生能夠學好音標，掌握正確的發音規律，那么學生不僅可以讀準單詞，還可以快速掌握單詞的寫和聽。

由于初中生尚處于生理和心理的成長階段，比較好動愛玩，所以很容易對學習產生厭倦心理，尤其是初中英語對他們來說是陌生的學科，學生不愿意學習英語的很大一部分原因是不會讀、不會寫，更沒有明確的方向。音標教學恰好能解決這一問題，培養學生學習英語的興趣，增強學生的自信心，調動學生學習的積極性，提高英語學習的效率。

參考文獻：

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