淺議利用思維導圖提高小學數學復習效率

劉娜

摘 要：復習課上需要學習的內容多、跨度大、綜合性強，這些因素使得復習效率低。因此，本文提供了幫助提高復習課效率的一種新的學習工具——思維導圖，并闡述了思維導圖在教學中的意義及具體應用。

關鍵詞：思維導圖；數學；效率

一、小學數學復習課存在的問題

在實踐教學中，教師往往是以“整理知識點—題型練習—教師點評”的復習教學模式，甚至部分教師只是簡單羅列出復習章節的知識點、完成數學書上相關的復習題目后就大功告捷了，長期以來這樣的教學方式使得復習課呈現低效率、師生共感疲憊的現象。復習課的主要目的是幫助學生整理知識點并形成整體的知識體系，查漏補缺，提高綜合運用能力。因此，這就有必要找一種既能幫助學生主動構建知識框架，又能將知識與題型有效的結合起來，還能培養學生發散思維，提高學習效率和積極性的工具，即思維導圖。

二、思維導圖在小學數學教學中應用的意義

思維導圖又叫心智圖，是英國學者東尼.博贊在20世紀60年代初所創造的一種表達發射性思維的有效圖形思維工具。它簡單卻極其有效，主要運用圖文并重的技巧，由一個主題發散出成千上萬的節點，呈現出放射性立體結構，主題中的關鍵詞與圖像、顏色、線條、數字等建立記憶鏈接，從而形成一個符合人腦思維模式的完全自然的組織結構。近年來，思維導圖越來越受人們所關注、學習和接受，并被廣泛應用到了工作、學習和生活中，成為開啟大腦思維潛能的金鑰匙。小學是培養思維最佳的時期，這時候開始讓學生學習圖文并茂的思維導圖，不僅可以提高學生的學習效率、增添學習樂趣，而且對學生的結構化思維和創新能力的培養有很大的幫助。特別是復習課，思維導圖能很好的將新舊知識、知識點與例題、題型與方法等結合起來，一張圖就能歸納一章的數學知識，降低了復習難度，改善了學生的學習方式，豐富了師生的評價方式，達到事半功倍的效果。

三、思維導圖在教學中的具體應用

基于思維導圖與數學復習課教學的密切聯系，筆者就以人教版三年級上“長方形與正方形”的復習課為例，談談思維導圖在教學中的具體應用。

1.課前畫圖，梳理知識

繪制思維導圖是一個循序漸進的過程，特別對于小學生而言，需要整理出一個單元的知識點并不是一件容易的事，因此繪制的導圖可能會有不完整、不準確甚至錯誤的地方，但最重要的是在這個過程中學生經歷了個性化的反思，并帶著問題和困惑走進課堂。在復習課前，教師可以布置學生繪制導圖并提出繪圖要求，即將整理知識、實際應用、易錯題型等幾部分繪制在圖中。其目的是讓學生在梳理知識的同時學會應用，總結方法，找出困惑并有進行查漏補缺。在完成導圖繪制后，教師進行查閱了解學生掌握情況并記錄下學生的困惑，在課堂上有針對性的教學。

2.課中交流，完善導圖

課堂上的交流完善是很重要是環節。新課標指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，教師應該提供數學學習的機會幫助他們在自主探究和合作交流中學會學習”。由于每個學生對知識的理解、掌握和思維方式不同，所繪制的導圖也不同，這正是生生相互學習的機會。因此，在課堂中可先讓學生分組交流自己的導圖，提出困惑、小組討論，并根據同組同學的思路完善自己的思維導圖。同時，教師可選取部分導圖進行全班展示，引導學生進一步完善、修正導圖，對重難點和易錯點進行重點復習，更好的發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

例如，在“長方形和正方形”的復習課上，可以先分為四邊形、長方形和正方形、易錯題四大類，再細分出它們的特征、周長，如圖1；也可以是根據教材順序分為四邊形、特征、周長、易錯點四部分制圖，如圖2。這不同的思維方式正是在課堂的交流討論的過程中碰撞出了火花，意識到了原來還可以這樣想，開闊了學生的思維。不同的知識板塊，降低了記憶的難度，增加了記憶的樂趣，提高了學習興趣。

3.課后完善，復習導圖

在復習課后，學生已經發現了自己繪制的導圖的一些優缺點了。這時，教師要充分孩子們繪制的思維導圖的作用，布置學生課后根據自己的導圖結合課堂上的分享，進一步完善、修正、調整自己的思維導圖，這又是進一步對知識理解、反思的過程，有利于學生消化本章節的內容。

例如，下面圖3和圖4是一位同學分別在課前和課后所繪制的導圖。根據這兩幅圖可以看出有以下幾點變化：第一，將長、正方形的周長的相關公式補充的更完整，長方形周長公式中“×2”用了紅筆，突出了這個重點內容。第二，把易錯題型中增加了有一面靠墻的情況，并總結出了這種題型的解決方法，補充了漏掉的易錯題。第三， 對每一個板塊的用色不同，看上去分類更明顯，記憶更方便。通過整理思維導圖，這位同學對知識點的整理更完善、更清晰，對知識的理解更透徹，也便于以后再次復習本章的內容。

因此，在小學數學復習教學中運用思維導圖，有助于學生梳理知識點，建構知識框架，突破重難點和易錯點，提高學生的課堂參與度和學習效率，同時培養了學生的發散性思維和創新能力，也為今后的學習奠定了基礎。當然，思維導圖在實際的教學應用中也有不足之處，因此，教師在教學中要趨利避劣，讓思維導圖更好的為我們的教學服務。

參考文獻

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