從教材出版向課程出版轉型升級的探索與實踐

◎ 林青山

近兩年一種更新的教材數字出版模式開始出現，這種新型數字教材從以視覺體驗為主轉變為視覺、聽覺和觸覺等多感官體驗交織的模式，同時以交互敘事為手段構建內容。這種模式為“新形態教材+在線課程出版”，可以簡練貼切地將其稱為“課程出版”。課程出版不同于立體化教材出版，是教育出版發展的新階段。如果說立體化教材是“教材+互聯網”，則課程出版可以說是“立體化教材+大數據”。立體化教材出版主要是復制傳播了教學內容和教學方法，而課程出版除了教學內容、教學方法，還包括教學過程、教學評測、教學互動、教學管理、教學分析，它是課程在時間和空間上的動態復制和公開傳播。

一、課程出版的優勢

不同專業的課程，在課程出版時其內容的構建方式和開發的數字資源類型會有所不同，其體現出來的優勢也會稍有差異。

一是內容更豐富。以筆者完成的《房屋建筑學》課程出版項目為例，該課程出版呈現的產品是新形態教材和網絡課程平臺。通過二維碼，教材實現了與126個數字資源的鏈接，網絡課程平臺上提供了51個PPT文件、33個授課視頻、93個動畫和仿真微課、28個拓展案例、500多道測試題。這些拓展內容是傳統紙質教材無法比擬的，并且這些內容還能夠不斷更新、升級。

二是功能更全面。如果說傳統教材是靜的，課程出版則是動的。教師可以借助課程教學平臺進行在線備課、教學、布置作業、與學生互動，同時可以監控學生的學習進度、記錄學習活動、生成教學檔案；平臺的大數據功能還可以評估學生參與教學的程度和效果，并將評估結果反饋給教師。

三是教學模式更先進。借助課程平臺，教師可以開展翻轉課堂教學。翻轉課堂將學生定位為學習主體，強調自主性學習、探索式學習、合作式學習。數字課程將教學內容劃分為不同的知識模塊，用戶可以根據自己的需要重組知識模塊，滿足個性化需要。

四是商業模式更多元。在教材出版的模式下，教材的銷售收入幾乎是出版社唯一的收入來源。在進入課程出版以后，除了紙質教材的銷售收入，優質的數字課程還可以實行有償使用。相信隨著數字資源版權保護的完善，今后還可能實現數字教學素材（視頻、動畫、微課、題庫等）的“零售”。

二、課程出版的要求

1.網絡平臺支撐

網絡平臺的支撐是課程出版的基礎。平臺就像出版社，課程內容開發完成后在平臺上線，就像紙質教材出版了。目前國內比較有影響力的課程出版平臺有高教社的“中國大學MOOC”、清華大學的“學堂在線”、超星公司的“超星幕課”等。目前，不同平臺在課程欄目設置上通常都包含但不局限于以下幾個方面：教學要求、教學課件、授課視頻、微課、在線測試、延伸閱讀等欄目。在功能上，除了提供教學內容，通常還可以實現在線備課、在線教學、教學管理、教學分析。各類平臺的功能大致相同，差異主要體現在使用的便捷性與友好性，以及平臺的細節功能和服務上，比如學習熱點難點的統計、大數據分析是否能夠向教師提供教學改進的建議、服務的連續性等。

2.開發團隊支撐

課程出版是傳統出版融合多媒體技術、網絡數字技術的產物，與教材出版相比，它涉及面廣、投入金額大、開發周期長。因此，要實現課程出版，只有傳統的專業出版編輯是不夠的，還需要多媒體技術編輯、軟件編程人員等。《房屋建筑學》課程出版團隊中，除了筆者作為編輯和建筑相關專業人員負責課程產品的整體設計和內容審定，還有負責對PPT課件、視頻、動畫、圖片等數字資源進行審查、編輯、修改的多媒體技術人員，負責對網絡平臺按照課程需求進行調整和改進的軟件編程人員，負責對合同、版權等進行審定的涉及法律、財務的商務人員等。

三、課程出版的主要流程及工作要點

1.制訂規劃

目前多數教師對課程出版還比較陌生，對出版社的網絡教學平臺也不很了解，所以，前期必須由出版社的產品負責人與作者共同對課程產品最終呈現的內容、形式，甚至后期的推廣方式等進行構思。在制定規劃時要注意，雖然課程出版最終呈現出來的是新形態教材和數字課程兩大部分，但這兩部分內容不是分離的，必須整體考慮、相輔相成。要根據課程的具體特點，確定哪些內容放在紙質教材上，哪些內容放在網絡平臺上；放在網絡平臺上的內容要確定用哪種表現形式（圖片、視頻、動畫、仿真等），這些資源又怎么和紙質教材有機統一或者互補，等等。由于課程出版的復雜性，前期規劃制訂得越細致，后期出錯的概率就越小。

2.簽訂課程出版合同

確定課程產品開發的規劃表以后，由課程開發團隊對課程出版規劃表進行會審。會審一方面是由多媒體和軟件技術人員對課程規劃的可行性從技術上進行把關，確保計劃的實施在技術上沒有障礙；另一方面由商務人員根據規劃表核定經費預算是否準確，如果超出預算，需要對規劃表進行調整。規劃表會審通過之后，則出版社與作者簽訂課程出版合同。

簽訂課程出版合同要注意兩個方面的問題：一是費用預算的準確性，二是著作權、署名和使用權限。由于動畫、互動仿真等數字資源制作成本高、變數大，很容易造成預算不準確；另外，由于出版社與作者之間數字資源的委托制作關系、數字資源沒有實體的特性，數字資源的著作權、署名、使用權限不像紙質教材那么簡單，再加上目前數字版權保護的不完善，所以合同中對此要有嚴密的約定。

3.新形態教材的編寫和數字資源的制作

基于課程出版的新形態教材是與網絡課程平臺相互結合的，所以作者在編寫時頭腦要明確哪些內容寫進書里，哪些地方要鏈接網絡資源。對于數字資源的制作，既可由出版社完成，也可外包給專業的資源制作公司完成。

數字資源的質量控制和驗收是課程出版質量保證的關鍵。現在數字資源已不是新事物，必須達到“精品”才有競爭力。動畫和仿真等數字資源是否屬于精品，往往取決于制作精良與否、表達是否貼切等細微之處。編輯本人通常很難判斷，必須要借助作者等專業團隊與制作公司不斷地溝通想法、審查樣品，并嚴把資源驗收關，以此確保課程出版的整體質量。

4.審核、編輯與校對

專業編輯在課程出版工作的協作中應該起主導作用，因為不管是傳統教材出版還是課程出版，內容都占據最重要的地位。但是在實際操作中，傳統編輯無法完全掌握數字技術，經常導致內容服從于技術，或者出現內容編輯和技術編輯各干各的情況，這非常不利于出版效率的提高和整體質量的把控，必須盡量克服。