“編輯出版學+專業”的學科聯合差異化人才培養實踐探索
——以云南民族大學編輯出版學教育改革為例

◎ 郭瑞佳 亢姿爽

編輯出版人才培養一直是學界和業界關注的重點，它與編輯出版教育的辦學理念、培養方法、學生社會適應性息息相關，同時以市場為標尺，面向行業需求，衡量人才培養模式科學適用的尺度。耙梳CNKI上相關論文可知，目前編輯出版人才培養模式改革的著眼點在網絡技術和融媒體背景下轉變教學理念、配備專業背景的師資、調整課程設置、拓展實踐平臺以加強技術層面的學習等方面。這些措施多囿于傳統編輯出版學科視域中，寄希望通過師資、專業課程和實踐教育的小范圍調整，增加人才培養口徑的“寬度”，進而拓展就業的“廣度”，實質上并未改變編輯出版人才培養與市場需求不協調的根本困境。

一、當下編輯出版人才培養面臨的主要問題

（一）學院教育與行業教育不接軌

出版產業相對發達的西方國家，編輯出版學院教育通常始于研究生階段。具備某類學科背景知識的本科畢業生進入到出版專業研究生階段后，學校著重樹立其正確出版理念和良好品德修養，培養其出版營銷、管理運營等綜合能力。另外，與學院教育互為補充的是層次豐富、形式多樣的行業培訓活動，涉及出版的知識細節、專業技能提高及其他必備衍生技能的習得則主要依靠出版行業教育來解決。與之相比，我國的編輯出版學院教育明顯呈現出“金字塔”形，即在龐大的出版本科教育基礎上疊加碩士（學術型、專業型）、博士研究生教育，人才培養的重心置于本科階段，培養理念多基于“全媒體”且面向“大傳播”。但我國的編輯出版行業教育大都屬于出版體系內的職業培訓，一般只針對專業出版領域的從業者，具有鮮明的排他性，與學院教育幾乎不相關，導致編輯出版的院校教育和行業教育處于“兩張皮”的窘境，學院教育的專業性難以得到業界認可。

（二）培養口徑標準一致、區分度不高

通過對各類院校網上公布的培養方案的抽樣比對，筆者發現除個別強調印刷發行專業技能培養的學校外，其余各校編輯出版學專業定位、培養目標、課程設置的標準基本一致，其人才培養多是秉承“大文化、大媒體、大編輯”的發展理念而設置。這一經典而大一統的培養標準一旦置于各自不同的辦學條件、師資結構、資源配置等客觀環境中，或多或少會呈現出“水土不服”或“心有余而力不足”的發展態勢。而現實發展中，編輯出版學與開設院校的其他優勢學科脫節，使得申請專業時預設的培養優勢失去了立足點，造成編輯出版學教育專業性不強、同質化嚴重。近年來，出版教育的電子化、網絡化偏向也并未增大編輯出版學科內部，以及與其他文科專業的區分度。無專業學科背景的“純編輯”人才培養模式難以為學生配備除“編輯力”之外的其他競爭力，導致學生畢業后只能走向對專業性知識要求不高的大眾出版，院校培養出的大量畢業生不能有效輸送至產業，是目前編輯出版學教育改革的首要問題。

二、普通院校編輯出版人才培養的競爭劣勢及改革探索

當前開設編輯出版類本科教育的88所高校中，22所為國家原“985”“211”工程院校，其余66所為普通院校，占總數的75%。從地域上看，這些普通院校分布在全國20多個省、自治區和直轄市。因受學校所在地經濟發展水平、出版發行單位數量和規模、出版資源區位優勢差異，以及文化教育水平、經費投入、師資力量、生源質量等因素影響，大多數普通院校與重點院校在編輯出版人才培養能力上存在著明顯差距。此外，我國編輯出版教育普遍認可的“寬口徑、厚基礎、高素質”復合型人才培養方案實踐起來并不具備廣泛適用性，“寬口徑適應需求”目標衍生出的無差別培養方法和統一教學內容也并非對所有學校都具有現實操作性，反而愈發加劇了普通院校編輯出版專業學生不具備核心競爭力、難以適應行業需求的劣勢。再加上編輯出版學畢業生就業率下降、高考第一志愿報考吸引力減弱、多所學校取消本科專業辦學點等系列問題的出現，倒逼普通院校的編輯出版學專業不得不進行關于人才培養模式改革的深入思考和全新探索。

近年來，走在編輯出版人才培養改革前沿的是獨立院校。這些獨立院校大多由國內知名高校申辦，其專業設置不同程度受到母體學校影響。在人才培養方案的設定上，它們深刻意識到自己在社會認同、師資和生源方面遜于母體學校的處境，進而想方設法地發揮其面向地方和區域經濟發展的定位優勢，密切關注社會需求的快速變化和人力資源市場急缺的短線領域。一些獨立院校的編輯出版學專業基于本校學生文化基礎不扎實，但頭腦靈活、創新意識強的特點，揚長避短，化劣為優，以市場需求為導向培養新型專業人才，大大提高了學生的就業率。通過這些獨立院校的實踐可見，面對當下大眾出版市場人才相對飽和，專業出版人才卻極度匱乏的現狀，在無差別培養“寬口徑”復合人才的大潮中，逆向且有針對性地培養特色專業編輯出版人才，不失為差異化競爭的有效措施。

在我國開辦編輯出版學專業的院校中，財經類、電子科技類、外國語類、民族類大學占據了一定比例。在這些非綜合性大學里，可以將編輯出版學與學校的優勢學科專業進行有機聯合，走“編輯出版學+專業”的改革路徑，為編輯出版學學生設置好“學科背景”，培養特色專業編輯出版類人才，從而增強其競爭力。

三、云南民族大學“編輯出版學+民族語”的人才培養改革實踐

開設編輯出版學本科專業的民族院校原有6家，分別是廣西民族大學、云南民族大學、湖北民族學院、內蒙古民族大學（2018年撤銷了該專業）、廣西民族大學相思湖學院和湖北民族學院科技學院。在編輯出版學專業的院系歸屬上，除云南民族大學外，其余5家民族院校都放置在文學與新聞傳播類學院。

（一）專業改革的背景

2003年，云南民族大學以“民漢雙語”為培養特色申請編輯出版學專業，2004年教育部審批通過，同年9月正式招生，至2018年已連續招收15屆487人，畢業11屆341人。十多年的發展歷程中，在編輯出版人才培養上雖取得了一定的成績，但與專業辦學初衷相悖的是，在全國統招的客觀現實下根本無法實現“民漢雙語”編輯的培養任務。達到二本分數線招收進來的學生，盡管有不少是少數民族，但基本不懂本民族語，對民族文字（以下簡稱“民文”）更是一無所知。此外，編輯出版專業的培養大綱主要參照國內知名高校編輯出版學的培養大綱設定，盡管在課程上設置了一些有關民族文化的通識課，但專業性不強，導致學科優勢難以凸顯，人才培養質量參差不齊，學生就業競爭力弱。

（二） 專業培養優勢的重新定位

1. 填補民文編輯出版人才培養的空白

近年來，國家大力扶持并推動少數民族新聞出版工作，不僅將民族出版劃歸到公益事業范疇予以保護，還設置了國家出版基金民文類、“十三五”出版規劃民文出版項目、民文出版專項資金和“東風工程”項目等多個專項資金，資助力度逐年加大。據調查，當前我國有民文出版資質的出版社35家，出版的民文種類有28種。另外，全國有數百家報紙、雜志、網站、公眾號等媒體使用民族文字進行新聞報道和文學創作。隨著“一帶一路”倡議的縱深發展，跨境民族地區的新聞工作甚至還肩負著中國文化“走出去”的重任。因此，業界存在著對擁有文化高素質、懂少數民族語言文字、善于把握國家新聞出版政策的編輯人才的廣泛需求，而當前針對民族出版，特別是民文編輯出版人才的專業培養尚處于空白狀態。

2. 特色語言文字教育的優勢

云南民族大學編輯出版學專業隸屬于民族文化學院，該院現有中國少數民族語言文學（分設藏、彝、壯、苗、西傣、德傣、納西、景頗、傈僳、佤、拉祜、哈尼、白13個少數民族語種）和編輯出版學兩個本科專業。編輯出版學可依托本校國家級特色專業—中國少數民族語言文學專業的優勢，充分利用民族語專業強大的師資力量，以人口基數大、有民文傳媒發展潛力的少數民族語種為專業特色背景，學科聯合培養“編輯出版學+民族語”的特色專業人才，從而增強專業的核心競爭力。

云南地處我國西南邊疆，跨境民族在東南亞、南亞語言習得上具有先天優勢，可利用跨境民族的外語習得優勢，在編輯出版學教學大綱中增設非英語的外國語課程。學校現已開設有15個東南亞、南亞國家語言（泰國語、緬甸語、老撾語、柬埔寨語、越南語、菲律賓語、馬來語、印尼語、印地語、孟加拉語、尼泊爾語、烏爾都語、泰米爾語、僧加羅語、普什圖語）專業，為編輯出版學的學生外國語選修創造了有利條件。在“一帶一路”倡議大背景下，云南是我國新聞出版“走出去”的重要支點，因此利用語言優勢培養熟悉國內外圖書市場、掌握國際圖書出版相關法律法規的復合型國際出版人才，也是本專業發展的特色優勢。

（三）專業改革的具體措施

1.調整招生方式，奠定特色人才培養基礎

原有的全國統招方式導致編輯出版學絕大多數學生民族語基礎近乎為零，無法實現“民漢雙語”人才培養的目標。根據重新修改制定的培養方案，從2018年起，云南民族大學編輯出版學專業的考生在參加普通高等學校招生全國統一考試之前，必須參加相應的民族語能力測試。在本學院已設置的13個少數民族語種中，藏語考生參加藏文五省聯考，四川彝語考生可參加四川省彝文統一考試，其余的語種考生均須參加云南民族大學與云南各州（市）縣聯合組織的少數民族語言口語測試且成績合格。招生方式的調整從客觀上保證了進入編輯出版專業學習的學生具有一定的民族語能力，徹底改變之前民族語零基礎的制約瓶頸。而根據現行的國家和地方政策，民族語生源學生可依據少數民族高考招生優惠政策，實現優先錄取、放寬錄取，從而確保招生任務的完成。目前，2018級編輯出版學本科已完成全部第一志愿的8個語種共20名學生的招生計劃。

2.改革專業課程體系，培養“民漢雙語”特色編輯出版人才

改革后的編輯出版學專業課程分為專業基礎課和專業方向課。專業基礎課繼續沿用傳統編輯出版基礎課程設置，通過適量縮減課程學分以保證開設課程的數量不變。專業方向課則以學習少數民族語言文字和文化為主，同時加強學生對東南亞、南亞國家語言習得以及出版發行情況的掌握。

在授課方式上，專業基礎課采取合班統一授課，而專業方向課中的民族語言課程采取插班授課，不同語種的學生各自分散，與學院相應語種的中國少數民族語言文學專業的學生一同學習。以“編輯出版學+藏語”專業的學生為例，專業基礎課與其他語種的編輯出版專業學生合班統一授課，而在上民語類課程時，則與中國少數民族語言文學（藏語言文學班）一起進行藏語的學習。這樣的課程模式能有效節約教學成本，充分調動學院優勢學科資源。（具體專業課程設置見表1）

表1 云南民族大學編輯出版學專業課程設置

3. 規劃適應“一帶一路”倡議的出版戰略發展需求的人才培養方案

為了配合西南出版業的“一帶一路”發展規劃，以及致力于面向“三亞”（東亞、南亞、東南亞）國家的出版“走出去”戰略，教研組在本科專業課程設置中增加了“三亞”國家語言課程選修以及針對該區域出版發行研究的課程。另外，在發展編輯出版本科特色教育的基礎上，結合2018年獲批的出版專業碩士點教育，打通民文編輯出版人才培養的上升渠道，提高人才培養層次。在2018級出版專業碩士招生簡章中，外語考試科目除傳統的英語外，還可以選擇泰國語、緬甸語和越南語。未來可在本科特色教育基礎上，在碩士階段可進一步充分發揮學生在語言習得上的優勢，重點培養既能滿足民族出版需求，又懂得“三亞”國家語言文字和文化，熟悉國際版權貿易規則的高素質出版應用型人才。利用“一帶一路”倡議的發展契機及云南的地緣優勢，搭建國際交流平臺，開展國際化辦學，培養具有國際視野的編輯出版人才。

4. 搭建特色實踐平臺，實行訂單式聯合培養

學校已同多個少數民族地區及相關單位簽署了教學實踐基地合同，如云南民族出版社教學實踐基地、中國少數民族（傈僳族）語言文學基地、西雙版納傣語言文學專業教學實訓基地、麗江民族語言文學研究基地、德宏傣語和景頗語言文學教學實踐基地等。這些實踐基地的打造有助于進一步強化編輯出版專業的學科特色，便于編輯出版專業學生的投放教學和定向實習，提高學生的專業技能。在此基礎上，學院未來考慮與民文新聞出版機構進行深度合作，實行“3+1”的學制教育，即前三年在學校學習，最后一年放置到對口單位實習，訂單式聯合培養專業人才。

“編輯出版學+專業”打破了編輯出版學專業有“術”無“學”的桎梏，要求的是專且精，應對的是編輯出版專業人才多元化需求。“編輯出版學+專業”的普適性在于能適應不同院校編輯出版學專業人才培養改革的需要，根據各自所處的地域、學校特色、優勢專業、學生特長等現實狀況進行差異化培養。普通院校的編輯出版學專業想要走出一條規范化、特色化的人才培養之路，關鍵在于在認清處境并直面現實的基礎上打造自身的辦學優勢和特點，發掘區域出版產業需求，將編輯出版學與本校特色專業進行聯合，打破學科邊界，加持其他學科背景，才能有效培養出產業所需要的復合型人才。

注釋：

① 王立平.他山之石，可以攻玉—20世紀90年代以來國外編輯出版高等教育研究評述[J].現代出版,2011(5):75-80.

② 綜合陳丹等（2014）、施勇勤（2017）的統計數據，為84所編輯出版學本科院校、8所數字出版本科院校。檢索2018年教育部網站公布的全國高校新增本科專業和撤銷本科專業的目錄可得：2017年新增數字出版專業院校3所、撤銷編輯出版本科專業院校1所；2018年新增數字出版文學專業院校1所、撤銷編輯出版本科專業院校7所。截止到2018年8月，全國開設的出版專業院校共88所。

③ 唐凱芹，鄭旭. 特色與實踐:獨立學院編輯出版學專業人才培養研究—以中國傳媒大學南廣學院為例[J].新聞研究導刊,2015(11):21-23.