多樣化教學方法與手段在《企業納稅實務》課程中應用

張冬梅

湖南信息職業技術學院

一、學情分析

在日常教學中經常發現，一個學期結束，學了什么學生摸不著頭腦，造成這樣的問題又來自學生和教師兩方的因素。學生層面，大多數高職層次學生來講是想學和愛學的，但是普遍存在學習主動性不強，學習方法不當。這與課前沒有預習，課上沒有集中注意力，對于文字性多的內容缺乏耐心，課后又不擅長歸納和總結有一定的關系。久之導致學習積極性不高，對自己失去學習的信心。教師層面，相當一部分老師還是停留在課上幻燈片加本書的教學模式上，辛苦講了一個學期，很多學生沒聽懂，學不會。老師們也責怪學生不認真、做不會。針對學生和教師的不同困惑，要反思是不是教學方法和手段出了問題。

二、課程分析

《企業納稅實務》課程在我院是會計核心課程，是培養學生職業能力的重要環節。課程分為理論與實操兩個部分，該課程的學習，學生需要對納稅實務的基本性質和概念、特點有較全面的認識和了解；需要掌握在生產經營活動中十幾個具體的稅種，并能夠根據生產經營的特點和公司性質對需繳納的各種稅種進行計算，并進行網上申報和稅款交納。學生普遍反映教學內容過多過細，枯燥無為，學習積極性一度降到低點。

經過近幾年的課程改革嘗試，在教學中根據理論與實操內容的不同特點，以及學生在今后職業活動中需要多種能力培養，在教學中采用了思維導圖，反轉課堂，教學平臺使用以及微視頻創作等多種教學方法和手段。結合有效學習方法來引導、調動學生自主學習，讓學習有效起來，有趣起來，以提高學習效率。

三、思維導圖應用

思維導圖自上個世紀90年代傳入我國以來,它呈現的是一個思維過程, 學習者能夠借助思維導圖提高發散思維能力,可以通過思維導圖理清思維的脈絡, 并可供自己或他人回顧整個思維過程。 受到了各級教師的極大關注，并在多類型課程中進行應用。思維導圖能夠幫助學習者實現學習內容圖式化、思維過程可視化以及零散知識點的一體化，有助于激發學習者學習動機，輔助學習者理解學習內容，因此對提高教學效率具有積極的意義。

在教學過程中，教師安排學生進行課前的粗畫，課中的修畫，課后的美畫三個階段來完成思維導圖的繪制。針對理論部分知識點較多的增值稅、消費稅、企業所得稅和個人所得稅要求學生必須進行課前預習，通過教材或其他參看資料的閱讀，畫出該稅種所涵蓋的知識點，課上教師進行講解時，學生根據自己的思維導圖進行授課思路的梳理進行修訂和查補，課后復習時再對自己的圖畫進行內容和層次上的再設計。教師可以根據各班學生情況針對稅種所有知識點開展，也可以只針對其中某個知識點進行深入繪制。

學生通過這個過程的推進，對知識點有了系統化、層次化的理解，學生舉一反三對其他小稅種也可以采取同樣方法，從而提高學生的學習效率。對于實操部分則是怎對申報稅軟件進行操作的流程思維導圖，方法是相同的。

四、反轉課堂應用

反轉課堂是指結合大數據方法，將傳統課堂教學的某一部分順序進行調整，通過學習課下學習或課上自主講解的方法實現主動學習、因才施教的教學方法。在教學過程中，我們利用超星學習通的手機APP端和電腦端的綜合使用，這樣提供了豐富的教學資源和全方面的立體互助模式。以個人所得稅學習為例，課前學生分組在學習通進行相關知識點教學視頻的觀看，查詢相關的資料，針對個人所得稅11個子項目的教學內容進行講解PPT制作。課上教師隨機進行組內學生、教學子項目的隨機的抽查，由學生進行自主講解，其他同學和教師一起進行探討。課后在學習通中完成教師布置的課后作業進行知識點鞏固。這樣教師就變成進行課程建設，教學進程的推進，課前課后答疑的輔助角色，學生轉換為學習的主角。教師還可以利用平臺后臺數據分析對學生的完成情況進行及時高效的實時監控。

五、微視頻創作

在反轉課堂的過程中，學生分組進行授課PPT的制作、進行課堂設計，這些可以對學生的溝通協調能力進行鍛煉，與此同時，我們在教學中還開展其他形式的活動，如紙質、電子發票的收集整理、微視頻的創作。尤其是稅務微視頻的創作，在學生在寓教于樂中愛上學習。在學習稅收知識的同時，通過歌曲、演講、實景采訪、故事短片等多種表現形式用鏡頭紀錄并宣傳稅收知識。教師通過布置任務，要求學生們通過自己身邊的觀察，或走出校門，到企業、地區的稅務大廳，采訪企業辦稅專員，稅務工作人員，拍攝第一手的資料，利用多種視頻編輯軟件進行視頻的剪接和編排。

經過幾屆學生的實施，學生制作的視頻種類日趨多樣，剪輯的效果每年都有質的提升，在傳達稅收知識的同時能上升到職業素養、人文情懷。在組織協調、溝通交流、危機公關、問題處理等方面的能力得以鍛煉。當他們發生變化時, 你會發現,他們的進步, 主要不是靠外部規范而得, 是內部釋放出求知的熱情、琢磨的能量和探究的潛質。內部潛質的釋放需要合理的方法來實現。課堂教學中學生主動性的激發靠教師的科學指導, 更要緊密結合學生本身潛質的發揮。

可見在教學過程中兩大主體教師和學生需要進行互助合作，教師采用多樣、多元的教學方法與手段來激發學生的潛質，提供多樣的平臺讓學生去釋放潛質，讓學生主動的動起來、學起來。