關(guān)于“社會(huì)心理學(xué)”的教學(xué)情景研究

劉波 羅立川 徐余躍

西南石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 四川新都 610500

社會(huì)心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)主要分支。它所研究的是和社會(huì)有關(guān)的心理學(xué)問題。我們知道，社會(huì)是各種社會(huì)關(guān)系聯(lián)合的人的集合，因此所有的社會(huì)事情都有人的因素在里面，也就都有心理的問題在里面。社會(huì)心理學(xué)從個(gè)體與社會(huì)相互作用的角度出發(fā)，研究特定社會(huì)生活條件下個(gè)體心理活動(dòng)發(fā)生發(fā)展及其變化的規(guī)律。大學(xué)中《社會(huì)心理學(xué)》課程內(nèi)容主要包括個(gè)體社會(huì)心理及行為、團(tuán)體社會(huì)心理和行為及大眾心理連鎖影響。課程目的是使學(xué)生具備必需的社會(huì)心理學(xué)基本知識(shí)和技能，掌握與他人交往的心理學(xué)技巧，能夠以更高的心理素質(zhì)面對(duì)未來的實(shí)際工作。社會(huì)心理學(xué)作為心理學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有極強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)。本文對(duì)高校中“社會(huì)心理學(xué)”的課程教學(xué)進(jìn)行了探索，努力從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)考核四個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)以提高社會(huì)心理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)內(nèi)容的平衡問題

當(dāng)前，中國學(xué)者對(duì)社會(huì)心理學(xué)這一領(lǐng)域進(jìn)行了初步的探索并取得了一些成果，但相較于西方而言，還存在著明顯的不足。雖然西方學(xué)者對(duì)社會(huì)心理學(xué)的研究已經(jīng)進(jìn)形成了較為完善的知識(shí)體系，但由于西方的心理學(xué)思想并不完全適合中國的國情，且中西方存在著巨大的文化差異，如果教師完全利用西方的心理學(xué)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，可能導(dǎo)致學(xué)生在初學(xué)時(shí)出現(xiàn)造成很多疑惑與費(fèi)解，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成嚴(yán)重打擊。因此，平衡好中西方不同的知識(shí)體系，汲取各自的優(yōu)點(diǎn)與長處，成為社會(huì)心理學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。搞好教材內(nèi)容的篩選工作，采取雙語教學(xué)，選擇合適的教學(xué)案例，可以有效地解決這一問題。力求讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)確地把握學(xué)科理論體系，吸收最前沿的理論成果，并在運(yùn)用過程中與中國國情相結(jié)合。

1、認(rèn)真做好教材內(nèi)容的選擇工作

由于國內(nèi)對(duì)社會(huì)心理學(xué)的研究還沒有形成完整的體系，因此國內(nèi)高校所使用的社會(huì)心理學(xué)教材大都來自于西方著作的譯本或在西方理論基礎(chǔ)上編著的。教師單純地沿用西方心理學(xué)知識(shí)來教授學(xué)生也存在著極大的不合理性，因此學(xué)校和老師必須做好教材內(nèi)容的選擇工作，我們不僅要系統(tǒng)地介紹國外社會(huì)心理學(xué)理論體系，同時(shí)也必須將這些理論知識(shí)與中國國情相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐來學(xué)以致用。故我們所教授的社會(huì)心理學(xué)課程同時(shí)選用中國人民大學(xué)出版社沙蓮香編著的《社會(huì)心理學(xué)》和由美國戴維·邁爾斯編著的《社會(huì)心理學(xué)（第8版）》作為參考教材。

2、切實(shí)做好雙語教學(xué)的課程建設(shè)工作

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷加深，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求也在產(chǎn)生變化，具備較高的英文水平可以讓學(xué)生更加與國際接軌，也更加符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。使用雙語教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生更深刻地了解專業(yè)知識(shí)，也能提高學(xué)生的專業(yè)英文表達(dá)能力，幫助學(xué)生成為國際型人才。因此，在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以中英文結(jié)合的方式來對(duì)學(xué)生授課，這對(duì)于拓寬學(xué)生的事業(yè)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英文專業(yè)化技能都有很大的幫助。

3、落實(shí)特色教學(xué)案例的研究與編寫工作

隨著各行各業(yè)不斷向“高、深、精”的方向發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)更加需要專業(yè)化的人才，這就要求學(xué)生要將自身所學(xué)知識(shí)與行業(yè)之間緊密聯(lián)系起來。作為新中國創(chuàng)建的第二所石油本科院校，我校的本科教育應(yīng)該具有石油行業(yè)方面的特色。因此，教師在教授社會(huì)心理學(xué)時(shí)應(yīng)更多地與石油行業(yè)結(jié)合起來，使ei養(yǎng)出來的人才能夠更好地為石油行業(yè)服務(wù)。因此，我們?cè)诰帉懡虒W(xué)內(nèi)容的過程中，列舉了很多與石油行業(yè)相關(guān)的案例，其中包括中石油、中石化等國內(nèi)著名石油公司。同時(shí)，我們要求授課教師將自身參與過的石油相關(guān)的科研項(xiàng)目與社會(huì)心理學(xué)結(jié)合起來，編寫出與中國石油企業(yè)相關(guān)的特色案例，并將這些案例運(yùn)用到日常教學(xué)之中，使學(xué)生所學(xué)的社會(huì)心理學(xué)知識(shí)在石油企業(yè)中能夠得到更充分的運(yùn)用。

二、教學(xué)方法的平衡問題

雖然大學(xué)提倡讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，但當(dāng)前國內(nèi)大多高校依然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。要想改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就要改變當(dāng)前的教學(xué)手段，其中最主要的是突出學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生在課堂上積極互動(dòng)，授課與學(xué)習(xí)相輔相成，這樣師生都能夠在共同的學(xué)習(xí)當(dāng)中取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。近年來，出現(xiàn)了很多新興的教學(xué)方法，其中情景模擬法、循環(huán)滾動(dòng)式教學(xué)法、角色扮演法及案例教學(xué)法都在很多課程上得到了廣泛的應(yīng)用?？紤]到學(xué)科之間的互通性，將這些方法運(yùn)用到社會(huì)心理學(xué)上也具有很高的可行性。在社會(huì)心理學(xué)的課堂上要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，傳授知識(shí)與案例教學(xué)相結(jié)合。通過這些教學(xué)方法的應(yīng)用，在一定程度上能夠提高心理學(xué)類學(xué)科的教學(xué)效果。

第一、情景模擬。社會(huì)心理學(xué)主要研究和社會(huì)有關(guān)的心理學(xué)問題，因此與社會(huì)具有很強(qiáng)的聯(lián)系，這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)這門課程時(shí)要盡可能地聯(lián)系實(shí)際。進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生角色扮演，不僅能夠讓學(xué)生在所設(shè)情景當(dāng)中更好地把握學(xué)科要點(diǎn)，更能讓學(xué)生融會(huì)貫通地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。老師在授課時(shí)，可以把男女學(xué)生分成若干小組，確立一個(gè)組長，然后創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生演示，通過這一方式，學(xué)生的參與激情高漲，每位學(xué)生都有展示自己才華的想法，而為了學(xué)生們更好地掌握知識(shí)，老師們應(yīng)該認(rèn)真地對(duì)學(xué)生的疑問給予解答，并對(duì)學(xué)生的演示做出指導(dǎo)，這樣不僅可以提高組織行為學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，還可教學(xué)相長，在拉近學(xué)生和教師之間的距離的同時(shí)愉快地完成教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，配合采用跨文化的經(jīng)典角色扮演練習(xí)，讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)，體會(huì)文化差異的實(shí)際效果。

第二、分類歸納教學(xué)。教師在授課前首先將教學(xué)內(nèi)容按專題進(jìn)行歸類，在不同階段講解不同的專題。依照現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)生對(duì)同一類長時(shí)間地學(xué)習(xí)，會(huì)造成較為嚴(yán)重的聽覺疲勞，從而降低學(xué)習(xí)的效率，而采用分類歸納教學(xué)法可以有效地避免這個(gè)問題。不僅如此，由于分類歸納教學(xué)法事先會(huì)將知識(shí)進(jìn)行歸類，這樣可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)框架，讓各類知識(shí)進(jìn)行有效銜接，讓學(xué)生不至于由于某一部分知識(shí)長時(shí)間不學(xué)習(xí)而出現(xiàn)遺忘。不僅如此，由于大學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，我們可以讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)他們探求未知知識(shí)的興趣。除了課堂知識(shí)以外，學(xué)生也能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對(duì)整個(gè)知識(shí)框架系統(tǒng)地掌握。

第三、案例教學(xué)。案例教學(xué)法主要是為了加深學(xué)生對(duì)課程的印象，在列舉出相關(guān)案例之后，讓學(xué)生通過對(duì)案例的學(xué)習(xí)，來對(duì)課程知識(shí)更加深刻地掌握。本科學(xué)生由于此前很少接觸過心里學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，因此他們的社會(huì)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)非常有限。由于學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)知之甚少，如果教師只是單純地講述心理學(xué)理論知識(shí)的話，無形當(dāng)中會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而對(duì)這門課存有畏懼心理。久而久之，學(xué)生會(huì)完全失去學(xué)習(xí)這門課程的興趣，課堂氣氛也會(huì)變得沉悶無比，這種教學(xué)效果不斷地惡性循環(huán)，最終會(huì)導(dǎo)致這門課程的教學(xué)失敗。因此，教師在授課的過程中，可以通過案例分析來讓學(xué)生簡易、清晰地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。但如果教師在講授理論知識(shí)的過程中結(jié)合案例分析，不僅可以提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且會(huì)使得課程的基本脈絡(luò)變得簡易、清晰，從而使學(xué)生更輕松地掌握心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

第四、多媒體教學(xué)。多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方法在國內(nèi)外高等教育中已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用，實(shí)踐證明這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)表述方式和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)這也是當(dāng)前教程改革提出的要求。多媒體教學(xué)能夠使教學(xué)內(nèi)容簡明扼要，并且具有職業(yè)化、圖文并茂、制作精美的特點(diǎn)，這樣就能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂的氣氛。與此同時(shí)，教師也可以采取更加多樣的授課方式，讓學(xué)生從聽覺和視覺上同時(shí)汲取知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)多方位地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，平衡好各種不同的教學(xué)方法，是為了有效且高效地完成社會(huì)心理學(xué)這門課程的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于其中不同的知識(shí)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，這對(duì)當(dāng)下所有高校心理學(xué)類課程教學(xué)都是一個(gè)可以采取的路徑。

三、教學(xué)環(huán)境的平衡問題

當(dāng)前，“社會(huì)心理學(xué)”教學(xué)環(huán)境存在諸多問題，其中最大的問題是教學(xué)環(huán)境不夠現(xiàn)代化，目前，仍有很多高校采用傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)環(huán)境，有些高校盡管采用了數(shù)字化教學(xué)，但配套設(shè)施不夠健全，這樣就無法突出數(shù)字化教學(xué)專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、系統(tǒng)覆蓋面廣的特點(diǎn)。除此之外，很多高校在講授“社會(huì)心理學(xué)”這門課程時(shí)都采用的是大班教學(xué)，并且桌椅設(shè)置都是固定的，這導(dǎo)致很多新興的教學(xué)方法很難在課堂上實(shí)施起來，無法活躍的班級(jí)氣氛，也就無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，要想平衡好“社會(huì)心理學(xué)”的教學(xué)環(huán)境，除了要盡可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代化并完善好各項(xiàng)配套設(shè)施外，還需采用小班教學(xué)和靈活的桌椅設(shè)置。

四、教學(xué)考核的平衡問題

21世紀(jì)是一個(gè)講究團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)代，事實(shí)證明依靠團(tuán)隊(duì)模式更容易取得成功也更有利于團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人發(fā)展。我們可以將這種模式應(yīng)用于社會(huì)心理學(xué)的教學(xué)工作，比如把團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)作為社會(huì)心理學(xué)教學(xué)考核的評(píng)分依據(jù)，從而鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。團(tuán)隊(duì)成員彼此之間進(jìn)行信息交流、分工合作以提高學(xué)習(xí)效率，懂得如何與他人進(jìn)行合作也符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求。在具體的實(shí)施上，首先以自愿組合的原則將學(xué)生分成幾個(gè)案例討論小組，并以小組的形式完成課堂的案例陳述和課后作業(yè)，這些都將與成績掛鉤，并且只有團(tuán)隊(duì)成績提高，小組每個(gè)成員的分?jǐn)?shù)才能提高。此外，評(píng)分依據(jù)也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)淖兏?，除了教師從專業(yè)的角度進(jìn)行打分外，還有一部分來自于其他小組的評(píng)分，這樣做不僅能使評(píng)分依據(jù)更加客觀全面，還可以讓各個(gè)小組之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。

五、結(jié)語

總之，要提高社會(huì)心理學(xué)課程的教學(xué)效果，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方面共同的努力。就學(xué)校方面而言，要盡可能為師生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和教育建筑環(huán)境，完善教學(xué)考核制度。具體表現(xiàn)在高校盡力采用數(shù)字化教學(xué)并配套好相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，采用小班教學(xué)和靈活的桌椅設(shè)置。對(duì)于授課教師而言，除了自身要有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)外，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用新式的教學(xué)方法并對(duì)其不斷創(chuàng)新，盡力突出學(xué)生的主體地位，活躍課堂氣氛并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)于學(xué)生來說，自身在學(xué)習(xí)時(shí)要具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合并時(shí)刻關(guān)注社會(huì)心理學(xué)的最新理論成果。