小學低年級語文識字的教學方法淺析

胡大先 遵義市余慶縣龍家小學 貴州余慶 564406

低年級的學生平均年齡只有6到8歲，這一年齡階段的學生有著好動、注意力難以長時間集中、喜歡新鮮事物、形象思維占主導等特征。因此，在識字語文教學過程中既要重視因材施教的教學規律又要重視多元化、趣味性的教學方法。

一、集中識字教學法

漢字由形、音、義構成，因此，出現形聲字、象形字和會意字等分類。因此，在語文識字教學過程中要注意根據漢字的這一規律進行有針對性的教學。

（一）采用圖文對照識字法講解象形字

象形字是指按照物體的外形特征來構字的一種漢字形式。因此，教師在講解語文識字教學方法時，教師可以借助多媒體課件和具體圖畫教具等工具，在課堂上為學生們展示漢字與相應物體外貌形象特征相同的圖片之間的相似性，充分運用圖片的生動形象而又充滿趣味的特點，吸引低年級學生的注意力以及學習的積極性和主動性。從而讓學生借助圖畫來加強對漢字構字和語義的理解，幫助學生更牢固的記住漢字的字音和字形。例如在講解“山”、“日”等象形字時，通過結合山巒的圖片與“山”字進行對比教學，從而加強學生對“山”字的理解。用太陽的圖片來對比”日“進行教學，從而讓學生理解到“日”就是有太陽的白天，此時，教師還可以順道提出“日”相對應的反義詞“夜”，即夜晚，晚上。沒有太陽陽光的時候，這樣可以拓寬學生學習的知識面。

（二）造字法講解形聲字

形聲字的構成部分是表示意義的形聲和表示讀音的聲旁。形聲部分是抓住部首相同的字進行系列教學。如“人”作形旁時寫作“亻”，并且其構成的字多表示與人有關，有些表示人的性格特征，如：“仁”等。有些表示人的行為動作。如“偷”等。另外，聲部為中心的字，在教學過程中則可以通過相同的聲部來幫助學生記憶更多的字組。如：“青、請、情、晴、清”等。另外，結合不同的部首偏旁的含義來為學生解釋其中的語義?！摆ァ弊峙缘臉嬜挚隙ǜ陬^語言相關，“忄”字旁的構字則是跟人的心理活動相關，“日”字旁的構字跟太陽天氣相關?！般摺白峙詷嬜謩t是跟水相關。通過這種對比性教學，可以加強學生對相似形聲字的辨別和理解能力，從而提升語文識字教學的課堂教學效果。

二、游戲識字教學法

（一）猜謎語

小學低年級學生最喜歡課堂中貫穿游戲教學，而猜謎語是語文游戲活動中

最為廣泛的游戲活動之一。具有朗朗上口、簡短明了、豐富多樣和啟發性強等特點。另外，根據學生心理特點來看，低年級階段的小學生好動、喜歡新鮮事物，容易接受趣味性的教學方式。在識字教學過程中貫穿猜謎語的活動還能訓練學生的思維能力和語言表達能力。所以，教師在低年級階段的語文識字教學過程中要將課堂知識點熟練自然的應用于猜謎語的活動中。如：在教學“春”字時，教師可以先出謎語：“三人看日”，讓學生積極踴躍的開動腦筋，等猜出來后教師在黑板上進行筆畫筆順的書寫，加強學生的記憶。

（二）編兒歌

兒歌對于學生來說，接觸較多，并且因為通俗易懂、朗朗上口等特點而被學生廣泛喜愛。將兒歌形式應用于語文識字教學，除了將枯燥機械的識字過程變得有趣、生動以外，還能積極吸引學生上課的關注度，從而很好的調節課堂氛圍，調動學生識字方面的積極性。如：一木“木”，雙木“林”，三木成為大“森”林。

一人“人”，兩人“從”，三人就是群眾的“眾”。一個口是“口”，兩個口是“呂”，三個口是“品”。在同音字組方面也可運用兒歌法區分相似字，如：“園、原、遠、元、員”的區別教學總，教師可以通過編寫兒歌“公園四面有圍墻，草原上面白羊跑，路程遠了坐車去，兩個小兒是一元”。這樣不僅能區分不同同音字之間的書寫區別，還能加強學生對相似字之間的語義理解。

（三）“加一加，減一減”，“換一換”

在漢字中，有許多字的構成都是由兩個或者幾個簡單字共同組成。語文教師在講解這類漢字時，可以利用學生有一定簡單字的基礎，通過“加一加”示例：“十”加兩筆變成“木”，“木”加一筆變成“本”等。“減一減”的趣味教學方式來吸引學生生字學習的積極性?！凹右患印笔纠?。“減一減”示例：“天”減“一”是“大”；“田”減“丨”是“日”等。“換一換”示例：“土+皮=坡（山坡）、水+皮=波（水波）、石+皮=破（破壞）、衣+皮=被（被子）、足+皮=跛（跛腳）”等。根據換的不同偏旁來為學生進行字的釋義，同時通過組詞來更深刻的讓學生進行理解和記憶。

三、語義識字法