高中語文寫作教學(xué)策略研究

巫光虎 和田地區(qū)第二中學(xué) 新疆和田 848000

1 引言

寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。隨著新課程改革的深入，高中語文教育面臨著新的要求。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，不能僅關(guān)注理論知識的灌輸。寫作是考驗學(xué)生語文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，長期以來，在中學(xué)寫作教學(xué)領(lǐng)域，語文教師進(jìn)行了深入的研究和大量的探索，在提升學(xué)生寫作水平方面取得了一定的成效。高中語文教師應(yīng)當(dāng)從寫作教學(xué)出發(fā)，鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)語言、文字的魅力，進(jìn)而激發(fā)寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。大多數(shù)高中語文教師都明白寫作教學(xué)的重要性，但是在寫作教學(xué)實踐中仍然存在著一些問題，制約著學(xué)生寫作水平的提高。

2 高中語文寫作概述

寫作是用語言描述出生活中的人物、環(huán)境和發(fā)生的事情，從中能夠體現(xiàn)出作者的自我價值，從而認(rèn)識自我，認(rèn)識世界。特別是中學(xué)學(xué)生，他們有一定的認(rèn)識和知識基礎(chǔ)，可以通過所見所聞，表達(dá)自己的觀點和感受。所以從教育者方面來說，語文寫作能力體現(xiàn)了教育水平；對于學(xué)生來說，提高語文寫作水平能夠提高學(xué)生自身的能力，對他們以后的人生有很大的幫助。寫作教學(xué)是在語文教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠運用語言、文字準(zhǔn)確地表達(dá)出事物的特征、事情的經(jīng)過和自己的情感的一種教學(xué)形式。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：寫作是運用語言來表達(dá)和交流的一個重要形式，使學(xué)生認(rèn)識這個世界以及自我認(rèn)識的一個過程，對學(xué)生世界觀、人生觀的形成都有著重要的推動作用。

當(dāng)前，高中語文教材中有著豐富的寫作素材，學(xué)生的情感也比較豐富，因此，在高中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)情感，用豐富的情感創(chuàng)造出優(yōu)秀的寫作作品。高中寫作教學(xué)中最常見的文體有三種：記敘文、議論文和散文，對于高中生來說這三種問題都有一定的難度，其中記敘文是表達(dá)情感的文體，議論文重在論證道理，散文則是形散而神不散。因此，高中語文教師在寫作教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

3 高中生在語文寫作中遇到的問題

3.1 教學(xué)課程設(shè)置不合理

傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式下，語文教師以傳授給學(xué)生基本的寫作技能為主要教學(xué)內(nèi)容，缺少較為深層次的寫作內(nèi)容和知識。而在學(xué)生寫作的過程中，知識利用單純的語言文字來進(jìn)行表達(dá)，寫作出來的內(nèi)容沒有深度，更加沒有認(rèn)清寫作能力的提高對學(xué)生發(fā)展的重要意義。同時，學(xué)校方面在語文教學(xué)中安排的寫作課時相對較少，對于學(xué)生來說寫作教學(xué)相當(dāng)于選修課程。寫作課程設(shè)置不合理是導(dǎo)致學(xué)生寫作能力遲遲得不到有效提升的主要原因之一，同時也降低了寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)中的價值。

3.2 教學(xué)形式過于單一

當(dāng)前，高中語文寫作教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教育方式，教學(xué)形式過于單一。在寫作教學(xué)過程中，語文教師常規(guī)的做法是先講解相關(guān)的寫作要求，然后讓學(xué)生根據(jù)知識內(nèi)容的講解進(jìn)行寫作訓(xùn)練，是一個不斷重復(fù)的知識點講解——訓(xùn)練的過程。這種教學(xué)形式不僅在很大程度上制約了學(xué)生寫作能力的發(fā)展，而且對學(xué)生個性化和情感化發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙作用，甚至降低了學(xué)生對語文寫作的興趣，影響了學(xué)生的語文成績。

3.3 寫作教學(xué)缺乏創(chuàng)新

隨著中學(xué)教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此，在當(dāng)前教育改革的大背景下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自身的教學(xué)創(chuàng)新意識，注重寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。但是在高中語文寫作教學(xué)實踐中，教師并沒有創(chuàng)新教學(xué)形式，學(xué)生也沒有創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，這就導(dǎo)致學(xué)生不能獨立思考寫作創(chuàng)新問題，作文的題目和內(nèi)容無法進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，寫作水平得不到有效的提升。

4 優(yōu)化高中生語文寫作教學(xué)的方法

4.1 培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

“興趣是最好的老師”，高中生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能夠在語文學(xué)習(xí)中主動參與寫作訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)自己在寫作中存在的問題并加以解決，以完成寫作過程。語文教師可以通過組織寫作活動來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生進(jìn)行寫作互動和交流，分享寫作技巧和寫作經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表對寫作的看法和意見，幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，提升他們的寫作能力和水平。同時，教師要不斷擴展學(xué)生的知識面，為學(xué)生列舉一些趣味性的例子，讓學(xué)生從中選擇感興趣的作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。

4.2 加強寫作素材的積累和寫作訓(xùn)練

學(xué)生寫作能力的提高并不是在一朝一夕間就能完成的，需要通過積累大量的寫作素材，來增加知識儲備，才能真正提升語文學(xué)習(xí)水平。高中語文教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖x書任務(wù)，通過讀書，讓學(xué)生獲得更多的知識和內(nèi)容，擴大學(xué)生的視野和知識層面。同時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的人、事、物，獲取更多的經(jīng)驗和知識，對生活有更多的體驗和了解，去尋找靈感的源頭，為寫作積累更多的內(nèi)容和素材，這樣學(xué)生在寫作的時候，就能有效避免內(nèi)容空洞的情況發(fā)生。另外，高中語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理安排寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在日記中抒發(fā)自己的情感，久而久之，學(xué)生的寫作水平就會得到明顯的提升。

4.3 充分利用信息化技術(shù)強化寫作教學(xué)

高中語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)信息時代發(fā)展的潮流，加大寫作教學(xué)改革的力度。在高中語文寫作教學(xué)中，教師可以利用信息化技術(shù)，如多媒體課件，將寫作題目、內(nèi)容和參考資料用視頻、音頻、圖片等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過這種方式能夠幫助學(xué)生更好地理解作文題目的內(nèi)涵；同時學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的寫作材料，搜集大量的寫作素材，為學(xué)生寫作能力的提升打好堅實的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

總而言之，提高高中生寫作能力和寫作水平并不是一蹴而就的事情，而是一個長期積累的過程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和指導(dǎo)下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，加強學(xué)生寫作素材的累積和寫作訓(xùn)練，并充分利用信息化技術(shù)強化寫作教學(xué)，通過這些策略的實施，不僅能夠提高高中生的文化知識水平，還能知道高中生正確的寫作技巧，進(jìn)而提高高中生的寫作能力。