加強(qiáng)古箏教學(xué)方法改進(jìn)的方案研究
——從古箏基本指法教學(xué)出發(fā)

許文瑤 胡海華 浙江省龍泉市青少年宮 323700

在中國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器當(dāng)中，古箏屬于是彈撥樂(lè)器。也就是說(shuō)，要使用古箏完成樂(lè)曲的演奏，就需要每一個(gè)手指進(jìn)行靈活地配合，使各個(gè)音符都呈線性排列，只有手指高效組合運(yùn)動(dòng)，才能夠彈奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。然而在進(jìn)行古箏彈奏教學(xué)當(dāng)中，由于一般會(huì)使用右手的食指、中指和大拇指這三個(gè)手指進(jìn)行彈奏，所以在指法的安排上相對(duì)簡(jiǎn)單。這主要是源于中國(guó)樂(lè)曲旋律的特點(diǎn)，將單個(gè)音符連接成為線條流暢的音樂(lè)，通過(guò)手指在樂(lè)器上彈奏時(shí)的不同變換方式，一曲優(yōu)美的音樂(lè)就響入耳畔。

一、古箏彈奏中，傳統(tǒng)對(duì)稱(chēng)指法的運(yùn)用

古箏彈奏中，指法安排較為固定的模式，就是對(duì)稱(chēng)性的指法。作為古箏演奏指法安排的一項(xiàng)原則，在進(jìn)行彈奏的過(guò)程中，力量的運(yùn)用也要根據(jù)音樂(lè)彈奏的需要進(jìn)行合理安排，但是，要注意保持往返平衡。即便如此，在進(jìn)行實(shí)際操作中，這三個(gè)手指在運(yùn)用的時(shí)候，所體現(xiàn)出來(lái)的差異也是很大的。雖然在進(jìn)行彈奏的時(shí)候，由三個(gè)手指進(jìn)行彈奏要遵循對(duì)稱(chēng)性的原則，但是，從彈奏的手法上來(lái)看，這三個(gè)手指中，中指的作用相對(duì)于其他兩指，則顯得不很重要，其所彈奏的音符中，以襯音為主，而且多數(shù)情況下，都是八度的和音或者是低八度的襯音。可見(jiàn)，整個(gè)古箏樂(lè)曲，主要還是由大拇指和食指合作彈奏出來(lái)的，最為常用的指法也就是“勾托”和“大撮”兩種。

二、古箏彈奏中，現(xiàn)代指序指法的運(yùn)用

古箏彈奏的指序指法是對(duì)傳統(tǒng)指法的一種提升。作為中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，古箏的樂(lè)曲旋律以清新淡雅的音樂(lè)形象為創(chuàng)作主題，而現(xiàn)代的生活方式已經(jīng)一改古代的閑適愜意，當(dāng)然清幽的樂(lè)曲也只能夠停留在鑒賞的層次。應(yīng)時(shí)代的需要，這種傳統(tǒng)的樂(lè)器也需要將音樂(lè)性格有所改變，采用指序指法，則可以使音樂(lè)更為豐滿，并迎合了現(xiàn)代化快節(jié)奏的生活方式。與對(duì)稱(chēng)原則的傳統(tǒng)指法相比，在彈奏古箏的時(shí)候，采用指序指法則更為靈活一些，而且能夠使音樂(lè)不再是簡(jiǎn)單的線性音樂(lè)形式，而使古箏藝術(shù)煥發(fā)出新的魅力。但是對(duì)于初學(xué)者而言，特別是兒童在學(xué)習(xí)古箏的時(shí)候，在教學(xué)方法上可以從傳統(tǒng)的對(duì)稱(chēng)指法開(kāi)始，為古箏彈奏打下良好的基礎(chǔ)。之后，根據(jù)每一個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。

要對(duì)古箏學(xué)習(xí)者進(jìn)行指序指法教學(xué)，就要首先將固有的對(duì)稱(chēng)思維模式打破。這就需要教師對(duì)原有的教學(xué)方案加以改進(jìn)，以使教學(xué)方法更為有效促進(jìn)學(xué)生在古箏彈奏方面的學(xué)習(xí)。對(duì)于初學(xué)者，在沒(méi)有領(lǐng)會(huì)古箏彈奏的指法運(yùn)用技能的前提下，最好還是按照教材內(nèi)容中所編排的方法進(jìn)行操作，使手指的運(yùn)用達(dá)到嫻熟水平。但是在進(jìn)行音樂(lè)彈奏的時(shí)候，還要重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的創(chuàng)作背景以及音樂(lè)的韻律，并逐漸地對(duì)傳統(tǒng)的指法操作根據(jù)自己的需要進(jìn)行調(diào)整、完善，并從中歸納出適合于自己的操作規(guī)律。雖然所彈奏的是他人的創(chuàng)作作品，而事實(shí)上，在進(jìn)行古箏彈奏的過(guò)程中，彈奏者本人也是在進(jìn)行自我創(chuàng)作的過(guò)程。簡(jiǎn)單的模仿是初學(xué)者的基本技能，隨著技能的提高，就要對(duì)自己進(jìn)行突破，并在指法的操作上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，此為音樂(lè)創(chuàng)作的源泉。以“55”彈奏指法為例，如果采用傳統(tǒng)的操作方法，演奏者會(huì)采用先“托”后“劈”。從原理上來(lái)解釋是可行的。但是運(yùn)用到實(shí)際中，就不會(huì)達(dá)到音樂(lè)意圖。因?yàn)椤巴小敝敢呀?jīng)運(yùn)用一次了，如果立刻再重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作，在力量上很難達(dá)到均衡，而音樂(lè)彈奏的力度也是一種重要的音樂(lè)形式表達(dá)。如此而來(lái)，所彈奏的音樂(lè)就會(huì)效果欠佳。此時(shí)如果采用“托”“劈”結(jié)合的方式，在“托”指之后不在短時(shí)間內(nèi)重復(fù)，而是緊接“劈”指，那么問(wèn)題就得以解決了。

結(jié)論：

按照傳統(tǒng)的古箏彈奏教學(xué)模式，首先都是采用單指教學(xué)，然后進(jìn)入到雙指彈奏階段。如此循序漸進(jìn)，使學(xué)習(xí)者掌握古箏彈奏的指法，并可以靈活運(yùn)用。但是，在古箏彈奏指法的實(shí)際操作中，遵循傳統(tǒng)的指法教學(xué)是初學(xué)者的基本功，隨著彈奏水平的逐漸提高，就要在指法上有所調(diào)整。