小學體育教學推廣趣味田徑運動的可行性分析

駱萬超 長春師范大學體育學院 吉林長春 130032

前言

時至今日，傳統(tǒng)的體育教學方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代學生的需求，小學體育教師應(yīng)當主動順應(yīng)時代發(fā)展與素質(zhì)教育的要求，對傳統(tǒng)的教學模式進行完善與創(chuàng)新，以此不斷提高學生的體育鍛煉效果。

趣味田徑是國際田聯(lián)推廣的一種較為新型的運動方式，具體項目類型分為徑賽和田賽，主要是通過強化運動型游戲的趣味性與豐富性來吸引青少年積極參加田徑運動，從而不斷提高其身體素質(zhì)。最近幾年來，趣味田徑受到了社會各界的廣泛關(guān)注，部分小學甚至將趣味田徑納入到體育課堂教學當中，而且取得了較為良好的教學效果。因此，在新的時代背景下，我們應(yīng)當推崇趣味田徑運動，讓更多的學生愛上田徑運動、喜上體育鍛煉，從而不斷提高個體的身體素質(zhì)，少年強則國強，為實現(xiàn)中國夢助力！

一、趣味田徑與傳統(tǒng)教學的區(qū)別

1.傳統(tǒng)田徑教學趣味性差

小學生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，但是學校、社會、家長比較注重學生的文化課學習成績，而忽視了學生的體力活動，從而導致學生的身體素質(zhì)下降，另人堪憂。學生的身體素質(zhì)下降雖然是綜合因素造成的，但與體育教學還是有著重要的關(guān)系。同時，多數(shù)小學的體育教師在開展田徑教學的過程中，只是簡單得引導學生壓壓腿、伸伸腰、跑跑步，僅此而已，課程教學缺乏趣味性與實用性，導致學生的學習興趣不高，課堂參與度較低，身體素質(zhì)自然難以得到提高。小學生具有良好的想象力與創(chuàng)造力，對新鮮事物、沒有接觸過的情景都充滿好奇心，恰恰趣味田徑可以充分滿足小學生的好奇心與新鮮感，教師可以創(chuàng)設(shè)情境通過分組活動、分組競賽等方式讓其感受到運動的樂趣與價值，并愛上田徑、愛上鍛煉。

2.趣味田徑教學安全性高

現(xiàn)今，大部分小學體育教師仍是采用傳統(tǒng)的田徑項目指導學生進行身體鍛煉，例如跑（短跑、中距離跑、長距離跑）、跳（跳高、跳遠）、投（投實心球）等，但由于小學生身體素質(zhì)仍較差，許多運動器材是其無法完全駕馭的，例如跨欄、跳高等，而且其無法對自己的能力與行為負完全的責任，所以容易在鍛煉的過程中受傷，嚴重時可能會危及其身體健康與生命安全。而趣味田徑的主要特點在于安全性高，課程內(nèi)容是根據(jù)學生的身體素質(zhì)、心理特點、興趣愛好等制定的，而且運動器械的安全性也相對較高，能夠讓其在盡情享受到運動的快樂的同時，提高個體身體素質(zhì)。

3.趣味田徑教學效果佳

傳統(tǒng)的田徑課堂教學不僅課堂氛圍沉悶無趣，而且學生鍛煉的積極性、興趣也相對較差，如若教師不督促或不要求，許多學生甚至都不會主動參與活動其中，教學效果自然不如人意。而采用趣味田徑進行教學，教師則根據(jù)小學生的生理、心理特點來制定相應(yīng)的教學目標與教學計劃，充分調(diào)動學生參與田徑課及游戲的興趣與熱情。在不斷的鍛煉與學習過程中，學生可以感受到田徑運動的價值，既能掌握田徑運動的技能，身體素質(zhì)也能得到提高，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣，教學效果好。

二、在小學推廣趣味田徑的可行性分析

1.趣味田徑運動對活動場地要求低

趣味田徑運動雖然項目很多，但是對于活動場地的要求卻相對較低，一般可以不用專業(yè)的田徑場，也可以不需要專業(yè)的運動器材，只要有一片面積較大的空地或籃球場就可以開展趣味田徑活動，因此，中許多經(jīng)濟較為落后、教學條件較差的學校都可以游刃有余地開展趣味田徑活動，而無需考慮場地、器材等問題。同時，體育教師則可以根據(jù)學校的環(huán)境與教學條件有針對性地安排一定田徑運動內(nèi)容，實現(xiàn)因地制宜、因材施教。除此之外，趣味田徑具有一定的觀賞性、競技性，教學活動豐富、有趣、新穎，不僅可以提高學生參與的積極性，還能提高學生欣賞的熱情，在此種情況下，參與活動學生的熱情自然會被充分調(diào)動起來。

2.趣味田徑運動便于進行普及與推廣

與傳統(tǒng)體育教學模式相對比，趣味田徑活動在小學中會具有更高的普及性與推廣性，主要是因為趣味田徑所有活動內(nèi)容均是為小學生量身定做的，不僅簡單易上手，而且十分生動有趣，小學生樂于接受，學校也有條件實施，使得趣味活動的推廣與開展便于操作。除此之外，學生不僅可以在體育課堂上開展趣味田徑中的活動，也可以在課外開展田徑運動，以此增強學生的身體素質(zhì)，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。而且從社會與國家發(fā)展的長遠角度來看，趣味田徑有利于增強提高國民素質(zhì)，對和諧社會的構(gòu)建具有重要的意義。

三、在小學推廣趣味田徑運動的實施策略

1.合理使用器材開展趣味田徑

趣味田徑對于器材的運用相對較為重視，主要是因為器材的運用效果與趣味田徑教學的效果具有密不可分的聯(lián)系，只有合理利用器材進行教學，才能最大限度地激發(fā)學生田徑活動的興趣。同時，對于小學生而言，體育器材可以讓其感受到田徑運動所帶來的趣味感與新鮮感，教學質(zhì)量自然也會隨之提高。由此可見，趣味田徑器材的運用有較大的講究，體育教師必須要注重器材的運用與分配，將體育器材與活動內(nèi)容進行充分結(jié)合，并設(shè)計出一些具有趣味性的活動或比賽，以最大限度發(fā)揮器材的作用與價值，相信在趣味活動的吸引下，學生參與田徑活動的興趣與熱情會得到較大幅度的提高。

2.整合有限場地開展趣味田徑

小學開展田徑教學的場所主要是田徑場，但對于部分的面積較小的學校來說具有一定的困難，主要是因為沒有田徑場所，在此種情況下，我們也可以將籃球場作為田徑場所，利用有限的場地開展趣味田徑，以滿足學生的鍛煉需求，并使得田徑教學更具有刺激性與趣味性，最終不斷提高學生的鍛煉效果。當然，在設(shè)計教學任務(wù)的時候，教師還應(yīng)考慮到各個方面的問題或環(huán)節(jié)，一切從學生角度出發(fā)、從實際出發(fā)，以保證教學目標能圓滿完成。

如果學校已經(jīng)有了獨立的田徑場，而且田徑場的面積較大，教師可以設(shè)計豐富的教學活動與教學任務(wù)，例如跨欄、短跑、長跑、接力跑等，讓學生可以繞著田徑場進行賽跑，感受賽跑的快樂。在必要的情況下，教師還可以參與到賽跑當中，給學生加油打氣，以此不斷提高其鍛煉效果。如若學校田徑場較小或沒有田徑場，教師可以根據(jù)實際條件設(shè)計一些趣味性田徑活動，例如跳山羊、原地高抬腿、蛙跳、跳繩等，而且可以在一節(jié)課上進行多項活動，以此改變傳統(tǒng)運動單調(diào)無味的情況，并有效利用各種條件來幫助學生盡快參與到趣味田徑活動當中，保證教學任務(wù)能達到預(yù)期的效果。由此可見，趣味田徑無論在哪一所小學均具有較高的可行性，體育教師要可以因地制宜，根據(jù)學校場地來設(shè)計針對性的活動內(nèi)容，這樣既能增加師生之間的互動，還能提高教學的效率。

3.優(yōu)化教學模式提高教學質(zhì)量

在現(xiàn)實的小學體育教學中，部分教師有時疏于了解學生的鍛煉感受與精神狀態(tài)，只要能按時完成教學任務(wù)，其它的環(huán)節(jié)都不過多考慮。時至今日，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當前社會發(fā)展的主流，學生在課堂教學中的主體地位得到了強化，教師在教學的過程中必須要重點考慮學生的學習感受，并主動以學生為中心開展教學。趣味田徑教學真正真到了以學生為主體進行教學，是對傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)化與提升，此種教學模式不僅關(guān)注學生的運動效果，還關(guān)注學生的精神狀態(tài)與鍛煉體驗，教學內(nèi)容豐富有趣，自然能最大限度提高學生運動的體育學習興趣。除此之外，趣味性教學主要是通過學生喜歡的游戲方式進行田徑教學，可以讓其對田徑項目活動本身產(chǎn)生興趣，并主動去進行鍛煉，并且堅持鍛煉，久而久之便養(yǎng)成了良好的運動鍛煉習慣，這對于其今后的健康成長與發(fā)展具有重要的意義。

例如：體育教師在指導學生學習田徑中跑的項目時，不能僅要求學生之間相互進行比賽賽跑，而應(yīng)當將跑的項目游戲化、趣味化、生活化，讓學生感受到賽跑的快樂。首先，教師對學生進行分組，以讓學生進行多種形式的跑進行比賽，看看哪一組最快完成賽跑任務(wù)。值得注意的是，跑可能存在一定的危險性，教師必須要認真指導學生做好跑前的熱身與準備工作，并讓其在跑的比賽過程中注意安全。通過跑的競賽方式進行教學，可以充分激發(fā)學生的進取心與求勝欲，讓其主動到參與到比賽當中，為了團隊的勝利而不斷努力。又如，教師在進行跳繩教學的時候，可以先告知學生：“你們接下來會有一個花式跳繩表演，我會邀請其教師和學生來觀看，希望你們能拿出最好的水平。”學生立刻進行分組，每組負責不同的跳法，此時，學生們有單人跳、雙人跳、花式跳、多人跳等，跳繩形式多樣，也會吸引許多學生駐足觀看，學生跳繩的欲望與熱情得到了極大的滿足。由此可見，趣味田徑的開展并沒有我們想象中的那么難以操作，趣味田徑在教學中推廣的可行性與操作性相對較強，只要教師肯開動腦筋進行創(chuàng)新，趣味田徑運動的效果就能得到良好的發(fā)揮。

例如：教師在指導學生進行跳遠之前，先組織學生進行簡單的伸展運動，使得大小腿的肌肉能得到拉伸，以防止其在跳遠過程中發(fā)生拉傷肌肉的情況，當然，在進行熱身運動的過程中，教師可以讓學生進行多種形式的熱身活動來增加課堂趣味。在課堂教學開始時，教師先告知學生立定跳遠的方式與需要注意的事項，待學生已經(jīng)基本掌握立定跳遠的方式方法后，教師可以讓其輪流排隊進行跳遠練習，而且一位學生進行跳遠的時候，其他學生則在一旁給予其掌聲與鼓勵，使得課堂氛圍變得活躍、熱鬧起來。值得注意的是，在學生進行練習的過程中，教師還應(yīng)當主動去糾正學生的錯誤的姿勢與動作，讓其能盡快掌握正確的跳遠方法，以此提升體育教學質(zhì)量。又如，體育教師在指導學生進行跳高的時候，由于學生的身高、彈跳能力均有所不同，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況設(shè)計高欄高度，從而讓所有的學生均能參與到跳高運動當中。由此可見，體育教師應(yīng)當主動創(chuàng)新、完善教學模式，使得趣味田徑運動得到良好的運用與推廣，讓學生們均能感受到進行田徑運動的快樂，最終提高其身體素質(zhì)。

結(jié)語

趣味田徑運動對提高小學生鍛煉興趣與鍛煉效果具有重要的意義與價值，而且趣味田徑運動對于場地、設(shè)施等條件要求相對較低，推廣可行性較強，各個學校的體育教師完全可以根據(jù)實際條件與情況對趣味田徑項目的內(nèi)容進行整合，讓小學生在課堂中能充分感受到田徑運動的快樂與價值，最終促進其身體素質(zhì)不斷提高，養(yǎng)成終身體育意識，促進其健康成長，少年健，則國康。