初中班主任如何在數學課堂中滲透德育教育

何崇攀 德保縣東凌鎮初級中學 廣西德保 533713

素質教育下學校要注重德育教育的不斷開展，要求學生在掌握必要的知識基礎上學會為人處事的道理，提高學生的思想道德素質。數學是一門邏輯性較強的學科，且數學知識和實際的聯系較強。數學教學中的德育教育要以課堂為中心，以數學知識和實踐的結合出發，以多元化的課堂教學方式給予學生充分的自主性，培養學生正確的思想價值觀和人生觀，培養其集體榮譽感。文章對初中班主任如何在數學課堂中滲透德育教育進行深入分析，為初中班主任合理開展教學管理工作提供有力參考。

1.對教學觀念的更新

傳統的教學觀念只注重對學生成績的改變，學生在數學課堂一味的接受教師的管屬性教育，沒有將數學知識和實際、和道德思想聯系起來。只會“死讀書”，導致初中數學教學效率較低，且學生的自主學習能力和綜合素質水平較低。針對這方面問題，要求初中班主任站在學生的角度想問題，在注重高對數學知識科學教學的基礎上，滲透進德育教育工作。可以建立辯證唯物主義觀點，分析數學教學內容，以辯證的觀點深入教學，培養學生正確世界觀。及時更新教學觀念，在信息時代下的素質教育要求中，以學生為中心開展教學，和學生開展較多的互動，注重對學生學習興趣、自主學習能力培養。教學中考慮教學質量和效率，還要考慮到對學生個人能力的培養，提高學生素質。

2.對教材深入挖掘，分析德育教育切入點

初中數學教育中很多內容都具備隱形特點，班主任必須教材當中具有德育性質的素材找出來，再開展該部分的教學工作時切入德育教育內容，對學生帶來潛移默化的影響。例如，在初中數學三角形和等腰三角形、長方形和正方形等知識點的教學中，處理各理論概念以及性質講解清楚外，還要對其關系進行講解，將共性和個性的矛盾沖突、共生共存的德育知識交給學生，讓學生掌握其包含關系和被包含關系，進而了解到個性和共性的共存性質。此外，還可以將史實和科學時間融入教學當中：例如對π的精確計算中，3.1415926為實際運用中的精確通用數值，我國南北朝偉大數學家祖沖之對π值的精確比歐洲數學家早1000年提出；我國著名數學家華羅庚先生對人類數學進步做出了重大貢獻，在飛機上也不忘鉆研數學習題。通過一些列愛國的數學相關案例教學，培養學生的民族自豪感，讓其向著為祖國做出杰出貢獻的方向不斷努力，激勵學生加強鉆研學習和自主學習，勇于克服困難。

3.在課堂上利用現代化教學手段，滲透德育教育

傳統初中數學教育中教學模式僵化，加之初中學生的邏輯思維不強，初中數學整體教學效率不高。在初中課堂上利用現代化的教學手段教學能夠打破傳統教育的僵局，以多種教學手段結合的方式充分調動學生的積極性，通過對學生積極性的調動讓學生融入到課堂當中，僅能夠有效提高課堂效率，又為德育教育的滲透奠定堅實的基礎。

例如，在課堂開始之前，以微課的方式讓學生預習本節課的內容，加深學生對學習內容的認識。而微課的設置上以數學家的實驗為開端，介紹課程內容，將數學知識和德育知識聯系起來。在幾何問題中三角形的解題教學中，在微課中引入大禹治水中利用直角三角形解決解決治水測量問題的范例，這種數學知識比西方三角術領先兩千年，通過故事向學生表達出課堂教學內容，同時讓學生看到古人的聰明才智，認識到數學知識的實用性，增加其學習積極性，同時逐漸形成自身的正確價值觀。

在課堂中開展多媒體教學和互動式教學。課堂當中將傳統教學和多媒體教學結合起來，學生對函數和函數圖像、幾何圖形變化的認識更加深刻，進而將注意力放在課堂上。這時教師開展和學生的互動式教學，同時注重引導學生將數學思想運用到事件的解決上。例如，以實際教學對學生辯證唯物觀進行教育：數的正負范引出數的對立統一、加減和懲處反映出運算法則的對立統一，各種數學知識都是矛盾中否定之否定規律的體現，在師生、生生互動中深入辯證唯物主義的思想教育，以加深學生對數學知識的理解，讓學生形成科學的人生觀和世界觀。

4.結束語

綜上所述，對初中班主任如何在數學課堂中滲透德育教育的分析要從初中教學的實際出發，在認識到初中學生的特點之后采取相應的措施對傳統初中課堂進行改革創新。首先，要不斷的更新教學觀念，在科學教學觀念支持下開展數學教學，再者對數學教材深入挖掘，分析德育教育切入點，最后在課堂上利用現代化教學手段，滲透德育教育。在一系列的步驟中要確保德育教育的平滑性融入，切忌對知識進行生搬硬套，將數學知識和德育教育有機的統一起來，促進初中學生各方面綜合發展。