初中數學課教學中問題導學的整合運用

梁健 憑祥市第一中學 廣西憑祥 532600

在初中數學教學中，以往由教師作為“一枝獨秀”所支撐起來的課堂教學已成過去式，被時代所拋棄，取而代之的是學生是課堂教學的重要組成部分，教學內容及教學方式方法應圍繞學生的理解程度及接受能力來進行，并且要充分開發學生學習的主觀能動性，只有讓學生積極主動地去學習，才能提升學生學習的熱情，對學生以后的不斷學習之路奠定了扎實的基礎。如何促進學生學習的積極主動性，是每一位初中數學教師需要重點研究討論的問題，而“問題導學”的教學方式是一種有效引發學生興趣的教學方法，教師通過提出相應問題，來激發學生興趣，增強學生學習的熱情，進而提高學生學習的主動性，讓學生在提高數學成績的同時，培養優良的學習習慣，以促進學生全面發展。

1.初中數學課堂教學現狀

1.1 初中數學課堂教學依然采用傳統的教學模式

由于受應試教育的思想太深，許多初中數學教師依然沒有從應試教育的影響中走出來，依然單方面的追求數學成績，并沒有注重到課堂實際教學中學生對數學的理解掌握情況，生搬硬套的數學公式及數學概念依然存在在數學教學之中，為了完成教學任務而教學，這并不符合新課程改革教育的標準與要求，學生對數學概念及公式并沒有完全理解，更無法做到舉一反三，靈活運用數學概念公式。更有甚者有些教師采用題海戰術來加強學生對數學公式的記憶，這種死記硬背方式嚴重阻礙了學生邏輯思維能力的發展與運用。

1.2 初中數學教師并沒有考慮到學生學習能力的差異性

學生自身的學習能力差異性，直接導致了學生的知識接收能力不盡相同，這時如果教師依然采用統一的教學模式，保持原有的教學進度來授課，會使一部分學生感到學習吃力，從而降低對數學的興趣，而數學知識點是有連貫性的，所謂一步跟不上，步步跟不上，學生的數學成績自然是越來越差，不利于學生的長遠發展。所以，教師要根據學生自身能力的差異性，改變統一的教學模式，針對學生不同的實際學習情況來進行教學，并定期對數學知識點進行統一的歸納和整理，在帶領學生復習數學知識點的同時，學生可根據自己的掌握情況來重新學習并認知數學知識，逐步縮小學生之間的差異性，爭取不落下每一位學生，達到全班學生共同進步的目的。

2.初中數學教學課堂問題導學的有效性策略

2.1 注意問題的高效性

問題導學，雖然是一個知識導入環節，但恰恰可以體現出教師的教學水平和教學思路，教師提問的問題是否合理，可直接引發學生的興趣及思考，影響到接下來的教學過程及學生的課堂學習效率。所以，教師需要在自己豐富的教學經驗和知識點掌握程度的基礎之上來設置的高效的問題導學，以此來串聯整個課堂教學知識點，起到承上啟下的作用。例如，教師在講解圓的面積公式時，可先讓學生以一個點為中心，畫出不同的大大小小的圓，然后提出問題，讓學生比較圓的半徑以及直徑是否等長，通過學生親自動手測量，發現圓的半徑、直徑都是等長的，在逐步引導學生設定圓的面積公式，在得出圓面積公式后，為進一步加強學生的領悟能力，可先設置一道關于求圓面積公式的例題，讓學生自己思考得出答案，在根據不同學生的掌握情況來分層設置例題，達到共同進步、提升的目標與要求。

2.2 有計劃的去設置問題

對于問題的設置要圍繞本節課的教學目標及教學重點來進行，所以，教師必須要提前做好課堂教學方案，精心設置課堂問題導學，以此來豐富課堂教學的層次感，更加明確教學目標，突出本節課堂的重點難點，做到學生對知識點的認知度不斷上升，對數學知識的學習達到一個新的高度。例如，在講解三角形邊的性質時，首先，教師要設定這樣一個問題：“如果隨意給出三條線段，一定可以組成一個三角形嗎？”通過問題引發學生思考，并加強學生的實際動手操作能力和論證能力，以此鍛煉學生的分析判斷能力和邏輯思維能力，同時也對本節課的數學知識內容加強理解，達到一箭雙雕的目的。

2.3 針對不同學生設置不同的提問問題

學生之間的差異性，導致學生對知識點的接收程度不同。首先，有的學生對知識點理解較好，具有很強的邏輯推理能力，思維十分活躍，針對這一學生群體，教師提問的問題要有深度，例如，可以給一道數學題增加一個條件或改變一下數值，對這一學生群體來實現成績和思維“拔高”目的；其次，針對學習認真，但能力一般的學生，要使學生熟練掌握并牢記本節課知識點，學會舉一反三，面對相似題型能夠很快解答；最后，是學習成績差、基礎不牢的一部分學生，這些學生上課比較吃力，對知識點掌握不牢固，所以，要加強基礎題型的鍛煉，對數學基本知識能夠熟練、準確運用。

總結：

問題導學法是考驗教師教學能力和教學智慧的主要手段之一，對教師的教學水平有著更高的要求。只有通過不同的問題設置，來引發學生積極思考，促進學生學習的主動性，在使學生掌握數學知識學習方法的同時，更有利于提高學生的知識運用能力和思維邏輯能力，并且鍛煉學生的散發性思維，使學生無論在數學課程中，還是在以后需要不斷學習的人生道路中，都起到很大的幫助作用[3]。作為一名初中數學教師，更應不斷總結經驗、不斷提升自己的教學水平，設置出高效的問題情境，使學生的數學成績進一步提高的同時，為國家、為社會培養出更多優秀的高素質人才。