大班戶外自主鍛煉游戲的實踐研究

蔣曉敏 天都城蒙特梭利幼兒園 杭州余杭 311100

體育游戲可以促進兒童的健康成長，同時也可以促進幼兒智力的發展，讓幼兒在游戲中學習。大班的兒童升入小學，戶外自主鍛煉游戲還可以提升幼兒的適應能力，為將來的學習奠定基礎。

一、戶外自主鍛煉游戲對幼兒健康發展的價值

學前教育的主要目的是培養幼兒學習的興趣，啟迪智力，促進幼兒的健康成長，這一目的與戶外自主鍛煉游戲的目標不謀而合。戶外自主鍛煉游戲可以增強幼兒的體質，幼兒正處于身體成長的關鍵時期，很多身體器官和身體技能還沒有發展成熟，進行戶外游戲鍛煉可以促進兒童身體的健康成長，增強體質。

幼兒通過戶外自主游戲鍛煉可以激發對于體育運動的興趣和熱情，并將對體育運動的熱情逐漸轉化為持之以恒的運動習慣，養成終身鍛煉的意識，能夠在以后的繁重的學習和工作中堅持體育鍛煉，維持一個健康的體魄。

通過戶外的體育鍛煉，幼兒還可以增強合作意識和競爭意識。因為很多游戲是需要與其他小朋友合作完成的，在這一過程中，幼兒會逐漸形成合作意識和集體榮譽感。同時，幼兒園還可以開展親子間的戶外游戲，增強親子關系。

二、幼兒園戶外體育游戲模式的實踐與探索

（一）教師要轉變教學觀念，以幼兒為中心

以往的大班教學中，教師也會組織幼兒定期進行一些戶外鍛煉活動，但是在組織活動的過程中，教師出于對幼兒人身安全等各種原因的考量，對于幼兒的束縛過多，不能讓幼兒獨立自主地活動，戶外體育游戲流于形式，這在一定程度上影響了戶外鍛煉的效果。戶外自主鍛煉游戲強調幼兒的自主性，突出幼兒的主動性，以幼兒為中心，教師制定的游戲活動和教學策略都要考慮幼兒的實際情況，將戶外體育游戲的主動權交給幼兒。當然，突出幼兒的主動性不是教師放手不管，教師一方面要維持秩序，保障幼兒的人身安全，同時也要適時地給予幼兒指導，讓幼兒可以在體育游戲中有所收獲。

（二）建立規則，維護游戲秩序

自主游戲不是想做什么就做什么，而是在一定的規則范圍內進行游戲活動。在戶外的體育游戲中，場地空曠，幼兒年紀小，自我保護意識差，所以建立游戲規則，維持課堂秩序具有十分重要的意義。教師在組織幼兒進行戶外鍛煉的時候，一定提前向幼兒強調活動規則和應該注意的事項，在活動的過程中，教師可以將幼兒分成若干個小組，然后選一個平時表現良好的幼兒作為小組長，負責本小組的成員。

（三）自主決策、創新玩法是幼兒自主游戲的根本

1.自主選擇，自由結伴

戶外自主鍛煉游戲首先要保障幼兒的自主權，幼兒可以在游戲規則之下，自由選擇游戲的同伴，選擇游戲的類型，選擇進行游戲的時間。教師在戶外游戲中要發揮指導性的作用，在正式進行戶外體育游戲之前，教師可以帶領學生認識體育器材，了解一些簡單的體育游戲，幼兒在對游戲類型和體育器械有一定了解的基礎自由選擇。教師要尊重幼兒的選擇，不要用自己的喜好來為幼兒做選擇。

2.自主探索，自我挑戰

幼兒是在與材料的相互作用中獲得經驗和學習發展的，教師要根據幼兒的年齡特點和個體差異、現階段幼兒的實際發展水平，有目的地提供具有挑戰性的材料。幼兒可自由探索材料的多種玩法和多樣材料的組合使用。教師可以創設趣味性游戲情境，為幼兒自主探索提供有利條件，如操場板凳游戲中利用平衡木、輪胎、板凳、拱形門、鐵盒、墊子、線軸、沙包、小桶等多種材料，創設走、爬、鉆等情境，并通過板凳距離的寬窄及泡沫磚擺放位置的不同，不斷調整、豐富游戲情境，從而增加游戲難度。幼兒面對不斷調整的游戲情境，從鉆、爬到跨、跪、踩及站著從“板凳”上輕松地跳下來，身體平衡能力、動作協調性及與同伴合作游戲、社會性等都得到了發展。游戲中，我們看到幼兒能想出多種玩法，面對運動情境的變化，并沒有習慣性地呼喊教師，也沒有告狀行為，而是觀察判斷闖關的有利條件。幼兒積極主動，面對困難時能出主意、想辦法，并嘗試自己解決問題，他們獨立解決問題的能力在游戲中得到鍛煉，具有自信、自主的表現，在游戲中體驗了運動的樂趣。

3.自主評價，自信分享

在完成戶外游戲鍛煉之后，教師可以引導幼兒分享自己在游戲中的收獲，在游戲中遇到了哪些困難，然后又是如何克服這些困難的，下一次游戲中碰到類似的情況該怎么辦？教師可以引導幼兒從這些方面來分享。分享沒有標準答案，注重的是幼兒的體驗，教師不要干預，而是要鼓勵幼兒的分享，培養幼兒的自信心。

結語：

在大班進行戶外自主游戲鍛煉的過程中，教師革新教學理念，轉變師生關系，以幼兒為中心，突出幼兒在游戲鍛煉中的主體地位，調動幼兒進行體育游戲鍛煉的積極性，增強幼兒的主體體驗。教師還要維護好游戲鍛煉的秩序，制定游戲規則，為幼兒的戶外游戲鍛煉保駕護航。