淺析初中作文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

馬怡春 云南省昆明市第三中學(xué)呈貢學(xué)校 650500

一、研究背景

作文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，主要是由于在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的作文素材積累不夠，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中不能夠充分地表達(dá)自己的感情，語(yǔ)言干澀不生動(dòng)，因此在當(dāng)前的初中作文教學(xué)中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文素材的積累，重視提升學(xué)生的寫作能力，這對(duì)于學(xué)生來說也具有十分重要的教育意義。

二、在現(xiàn)實(shí)生活中積累作文素材

寫作源于生活，同時(shí)又高于生活，因此初中階段的學(xué)生要想能夠通過作文表達(dá)真情實(shí)感，就需要在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行豐富的積累，在日常的生活中學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的事情，社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問題、校園內(nèi)發(fā)生的事件也和學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，但是由于學(xué)生缺乏仔細(xì)觀察事物的能力，缺少思考和感知，因此導(dǎo)致他們忽略了一些生活中的事情，不能夠很好的進(jìn)行素材的積累，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行素材的積累。教師需要注意的是不要對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行限制，要通過靈活的形式引發(fā)學(xué)生的思考，拓展學(xué)生的思維。在記錄的初期，學(xué)生可能會(huì)記一些流水賬，缺乏深入的思考，這時(shí)教師就可以結(jié)合學(xué)生的內(nèi)容提出問題，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，從而有效地積累作文素材。還例如在學(xué)校開展運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，學(xué)生都會(huì)很積極很興奮，這時(shí)老師就可以順勢(shì)引導(dǎo)讓大家談?wù)剬?duì)此次活動(dòng)的感受以及想要分享的有趣的事兒，然后再鼓勵(lì)大家把自己所說的變成文字與同學(xué)進(jìn)行分享，學(xué)生們也自然而然的投入到寫作中來了。在家庭生活方面也要多鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)，比如說積極洗衣做飯、布置房間、打掃衛(wèi)生等，掌握家庭生活技能的同時(shí)也體會(huì)到了父母的辛苦，對(duì)生活產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，為寫作提供了素材。

三、在閱讀中進(jìn)行素材的積累

閱讀是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，俗話說得好，讀書破萬卷，下筆如有神。在寫作時(shí)只有學(xué)生具備一定的寫作素材，才能夠?qū)懗鲇兴枷耄袃?nèi)涵的文章。閱讀是積累作文素材的重要途徑，但是如果進(jìn)行盲目的閱讀，不僅不能達(dá)到預(yù)期的效果，還會(huì)適得其反，在閱讀過程中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用以下幾種方法來進(jìn)行寫作素材的積累。

1.重點(diǎn)詞句摘抄，在閱讀的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為寫得較好的語(yǔ)句摘抄下來，包括一些好的詞語(yǔ)，好的段落，好的觀點(diǎn)等等，教師需要對(duì)學(xué)生的摘抄本進(jìn)行定期的檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成摘抄好詞好句好段的習(xí)慣，從而不斷地積累寫作素材。此外我們要有目的地摘抄，比如摘抄常備的名人名言，作文知識(shí)，運(yùn)用好的修辭手法的好詞佳句、有價(jià)值的事例數(shù)據(jù)、古詩(shī)諺語(yǔ)等等.這些在我們寫作的過程中都很有用.

2.重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行批注，無論在課堂閱讀還是課外閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中都會(huì)產(chǎn)生一些即時(shí)的想法，這時(shí)學(xué)生就可以在課本或者課外書上及時(shí)的標(biāo)注自己的想法，做好批注，這樣在復(fù)習(xí)的過程中也會(huì)產(chǎn)生不一樣的見解，方便學(xué)生進(jìn)行反思，提高自己的學(xué)習(xí)總結(jié)能力，不斷地進(jìn)行素材的積累。

3.對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行改寫，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，在閱讀的過程中學(xué)生遇到自己感覺優(yōu)美的語(yǔ)句，可以嘗試著進(jìn)行改寫，通過改寫來提升對(duì)于語(yǔ)句的認(rèn)識(shí)，并且提高自己的學(xué)習(xí)能力和寫作能力，掌握描述事物的不同方法，豐富情感的表達(dá)，除此之外也可以對(duì)文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫，比如說《皇帝的新裝》，學(xué)生們可以對(duì)其結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫，可以自由發(fā)揮想象，內(nèi)容不限，通過續(xù)寫也開拓了學(xué)生們的發(fā)散性思維，并且能夠通過續(xù)寫提高素材的積累量。

4.對(duì)文章進(jìn)行賞析，在閱讀的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美的文章進(jìn)行賞析，了解其中的寫作方法和中心思想，對(duì)文章點(diǎn)評(píng)和賞析，積累寫作的素材，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，形成自己獨(dú)特的寫作方式和寫作風(fēng)格。

5.背誦經(jīng)典的文章，在閱讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來背誦一些經(jīng)典的文章，熟悉優(yōu)美的語(yǔ)句，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，這樣在以后的寫作過程中就能夠做到引經(jīng)據(jù)典，提升學(xué)生的作文寫作水平，使學(xué)生能夠?qū)?jīng)典語(yǔ)句更加靈活的應(yīng)用。

四、在寫作的過程中進(jìn)行素材的積累

在寫作的過程中也可以進(jìn)行素材的積累，只有學(xué)生在寫作實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，才能夠認(rèn)識(shí)到自己在平常素材積累的不足，養(yǎng)成在閱讀和生活中積累寫作素材的習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中就可以找一些優(yōu)秀的范文或者一些經(jīng)典的文章，提升學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)素材的認(rèn)知，除此之外教師還可以組織學(xué)生相互之間進(jìn)行文章的閱讀感想分享，從而提高學(xué)生的素材積累，在具體的教學(xué)過程中，教師就可以把學(xué)生分為小組，每個(gè)小組大概6-7 人，在學(xué)生完成寫作訓(xùn)練之后，為了能夠使學(xué)生相互學(xué)習(xí)積累素材，就可以要求學(xué)生將小組內(nèi)的文章進(jìn)行隨機(jī)的互換，讓學(xué)生來相互閱讀其他學(xué)生的文章，看一看同樣一篇文章，別人是怎么寫的，用了哪些修辭手法，記錄了什么內(nèi)容，并且結(jié)合自己的理解來分析他人文章的表現(xiàn)形式和細(xì)節(jié)，通過互評(píng)互判，讓學(xué)生相互借鑒和分享，提升學(xué)生的素材積累。

五、養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

無論是用什么方式進(jìn)行素材的積累，都能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的動(dòng)力，可見積累對(duì)于學(xué)生的寫作是具有十分重要的促進(jìn)作用。而初中階段學(xué)生往往自制力比較差，自控能力不強(qiáng)，因此教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督檢查，督促他們完成素材的積累，首先要求學(xué)生每天摘抄一篇美文，完成一篇日記，日記要做到天天寫，可以不受題材和文體的限制，日記可以幫助學(xué)生有意義的記錄身邊事，是觀察生活、閱讀積累的一種檢驗(yàn)方式，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)有著十分重要的意義，每周上交閱讀批注，保證學(xué)生日積月累，形成勤思考，勤動(dòng)腦，樂于動(dòng)筆寫的好習(xí)慣，不僅能夠提升學(xué)生的寫作水平，還能夠積累寫作素材，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。

總結(jié)

總而言之，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中能夠養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。