論高中英語(yǔ)“看”的能力的培養(yǎng)研究

劉姍姍

天津市靜海區(qū)第四中學(xué) 天津 301600

近年來(lái)，伴隨著多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，高中英語(yǔ)課堂的內(nèi)容極大豐富，對(duì)高中生的語(yǔ)言技能也提出了更高的要求。正在修訂的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四大技能基礎(chǔ)上增加了“看”的能力，“看”什么？很明顯，看的對(duì)象應(yīng)該包括圖形圖像、視頻音頻甚至現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)物、場(chǎng)景等，當(dāng)然，這些對(duì)象的語(yǔ)境應(yīng)該發(fā)生在英語(yǔ)教學(xué)之中，也就是和英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的。那么，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生“看”的能力呢？

一．繪制思維導(dǎo)圖，“看”清脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法的原理是將抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、直觀的圖示，來(lái)幫助學(xué)生思考以及歸納、處理信息，使學(xué)生能夠快速、深刻地“看”清知識(shí)的思維脈絡(luò)，并在這一過(guò)程中發(fā)散思維，加深理解以及強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。部分中學(xué)生對(duì)于零星分布于各章節(jié)間的語(yǔ)法詞匯知識(shí)“看”得不清，也不能掌握各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，這成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難之一。在思維導(dǎo)圖模式之下，英語(yǔ)單詞的構(gòu)成形式與語(yǔ)法規(guī)律得到了有效整合與分類，能夠幫助學(xué)生形成整體觀念，在頭腦中構(gòu)建出“全景圖”，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體把握。如此一來(lái)就有效提高了學(xué)生的記憶效果，為其詞匯量和語(yǔ)法儲(chǔ)備量的提升提供了有效支持。所以閱讀能力的好壞將直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。而思維導(dǎo)圖正是利用點(diǎn)線面等特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的可視化，直觀的效果使文章脈絡(luò)更加清晰，提高學(xué)生對(duì)于全文的理解能力，幫助學(xué)生更快地獲取所需信息，從而更深刻地理解閱讀文本的內(nèi)涵與意義。利用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒁还?jié)課，甚至是一本書的內(nèi)容或關(guān)鍵點(diǎn)梳理并壓縮成可視化的圖形、關(guān)鍵詞、連線，有效的加強(qiáng)知識(shí)的吸收和內(nèi)化，減輕負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生更容易獲得成就感。

二．建構(gòu)多模態(tài)，“看”懂文化

傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)主要以“聽(tīng)”或“視”的單一的模態(tài)傳輸信息，學(xué)生有時(shí)難以掌握抽象的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)，如果教師結(jié)合視覺(jué)等模態(tài)以書面語(yǔ)言符號(hào)的形式將教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生眼前，有助于學(xué)生加深對(duì)教學(xué)信息的理解，進(jìn)而把握知識(shí)。多模態(tài)教學(xué)理念正是利用多媒體設(shè)備，充分運(yùn)用視頻、音頻、圖像等多種模態(tài)獲得、處理及傳輸信息。教師采用多種教學(xué)方法和手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)同運(yùn)作。簡(jiǎn)單地說(shuō)，在教學(xué)中，把文本文字或教師口頭傳遞的單一模態(tài)互動(dòng)方式，增加其他如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方式，就是多模態(tài)的方式。高中階段英語(yǔ)中的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及歷史、生物工程、旅游、文化等各方面的知識(shí)。但高中生面對(duì)的是書本上的文字。許多滲透其中的文化背景知識(shí)是以書面的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生很難產(chǎn)生直觀深刻的印象。這時(shí)教師可以選擇視頻、音頻、圖片等很多的動(dòng)態(tài)活動(dòng)來(lái)組成課堂教學(xué)內(nèi)容，使閱讀文本文字和觀看圖形圖像視頻實(shí)時(shí)同步進(jìn)行，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“看”懂課本中所要傳達(dá)的文化知識(shí)。在不斷掌握相關(guān)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易對(duì)英語(yǔ)形成圖式認(rèn)知，給他們更多發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，從而提高對(duì)語(yǔ)言的分析與理解能力。另外，聽(tīng)覺(jué)模態(tài)的使用也可以用來(lái)培養(yǎng)“看”的能力。最主要的方式就是播放字幕版的英文歌曲或是幽默段子來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最目標(biāo)是在語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。所以音樂(lè)和段子可以讓學(xué)生模仿地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。同時(shí)也能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中感悟英語(yǔ)。在高中英語(yǔ)中利用多模態(tài)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)被一步步地引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是直接地被告知結(jié)論以及答案，這對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)的養(yǎng)成十分重要。

三．創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，“看”明內(nèi)容

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常有各種困惑，比如昨天掌握的語(yǔ)法知識(shí)與規(guī)則今天就不會(huì)了，昨天會(huì)背的單詞和課文今天就遺忘了。所以要讓學(xué)生持久且高效地掌握學(xué)過(guò)的英語(yǔ)內(nèi)容，就要發(fā)揮形象的作用。教師不僅要通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述與講授，還要借助一些與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物或教具來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生可以更加直觀地將英語(yǔ)詞匯、句型、語(yǔ)法等之間聯(lián)系起來(lái)，在逼真的情境中“看”明知識(shí)。這不僅能夠拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，還能夠在課堂上營(yíng)造出一種活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于他們重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。除了利用直觀形象外，表演形象也是在英語(yǔ)單詞教學(xué)和文體教學(xué)中一種很好的方法，讓學(xué)生在課堂中扮演某一角色，既能讓學(xué)生深化詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)所“看”知識(shí)產(chǎn)生熟悉感和親切感，自然地加深知識(shí)的記憶，又能讓他們熟悉某種英文文體。高中英語(yǔ)教材大多都是通過(guò)講練結(jié)合來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。所以可以讓學(xué)生在熟讀原文的基礎(chǔ)上通過(guò)背誦加自由發(fā)揮的方式在講臺(tái)上為大家表演出來(lái)，將身邊的桌椅、板凳作為道具，再在對(duì)話中穿插一些自由發(fā)揮的搞笑元素，使原本“看”枯燥的課文內(nèi)容變成“看”生動(dòng)活潑的表演。

四．結(jié)語(yǔ)

高中階段作為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升具有重要意義。課堂是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的主陣地，教師要在整體教學(xué)設(shè)計(jì)中做到以“學(xué)生為主體”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，利用多媒體的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生“看”得簡(jiǎn)明，“看”得深刻，“看”得快樂(lè)。以“看”來(lái)促進(jìn)“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫”等技能的發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心和熟悉感，提高英語(yǔ)的使用能力，以寓教于樂(lè)的教學(xué)形式推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能。