課堂寫字小卡片 開辟書寫新天地
——小學寫字教學“學習卡片”的應用研究

余慧娟 寧波高塘小學

許丹 王薔薈 寧波杰諾教育集團 浙江寧波 315000

寫字教學是一項技能性很強的學科。各種筆畫、字的偏旁、字的間架結構都有一定的章法和技法，需要的是正確有效的方法。但是整堂語文課里或每周一節寫字課能留給教師教學生寫字的時間并不多，要在有限的時間里教師講清要點，全班學生都能掌握技能。單憑老師跟學生的幾句交流是很難深入人心的。怎樣通過一種媒介，使其能通過一種簡單、便捷的方式直接為學生學習書寫技能服務？為此，我就想到了制作“寫字學習卡片”，嘗試之后，收獲頗多。

一、寫字學習卡片的類型及運用

（一）輔助型學習卡片

這是最常用，最有效的一種形式。在教學中，為了讓學生對所學的書寫技能有一個清晰的表象和認知，教師根據本堂課寫字教學內容的要求，為學生提供、補充、強調一些必要的有效信息，如書寫要領，練習步驟、筆畫演示、注意環節等，以卡片的形式分給學生，使學生對所要寫的字有清晰的表象和高度的認知，有效指導自己的書寫行為。

如二下的第3課《筍芽兒》，“世”的書寫是難點。當然老師的示范不管好與壞還是必不可少的，當老師示范到位時，能得到學生的認可；當示范不到位時，我覺得老師還要放低身段，可以讓孩子評價老師不到位的地方，讓學生引以為戒，共同探討，共同提高。

再如，有些字的筆順比較很難分清，大多數學生容易出錯，如“凹”和“凸”字。如果一個字連筆順都搞不清，書寫又怎么能過關呢？這肯定是書寫中的大忌。光靠老師講解，學生一時之間很難成形，這時有一張學習卡片就事半功倍了。

也有些字，只要把范字與書寫不當的例字用圖形卡片對比演示，學生就能明白寫好這個字的關鍵部位，引導學生把字寫得合理，并感受漢字的形體美。也彌補了教師語言描述過于抽象的缺陷。

（二）補充型學習卡片

寫字中的點畫，結構類型都有章可循，可以通過卡片提煉書寫要領，讓學生在學習書寫技能的同時，培養他們善于發現問題和解決問題的能力，自己補充概括寫字要領，并嘗試用寫字要領自己解決問題，無形中讓學生感受到寫好字是有方法的。

另外，也可以制作添筆畫的學習卡片，課堂教學中，有些關鍵筆畫讓每位孩子動手去添一添，使學生在課堂上所學的內容，馬上通過實際鍛煉呈現出來，便于教師進行反饋、修正和提升。此時，課堂上的每一位學生如同一名醫生，就看誰能把字補得完美無缺。在試行過程中，學生興趣盎然，都想當醫術高明的好醫生。充分調動了學生的積極性和學習的有效性。

（三）處方型學習卡片

每位學生書寫時，好多書寫問題都是突發生成的。有關于雙姿方面的，有關于筆畫銜接方面的，也有間架結構合理性方面的，教師應該細心洞察學生的病源，有心消除學生的病根。這時又可以利用卡片，強化學生錯誤點的訓練，讓病源在萌芽狀態下根除。

對于書寫雙姿方面暴露的問題，教師可以根據學生不同的錯誤，發放不同的示范卡片，開出不同的處方。學生通過自我糾正、同桌評議、小組評議、教師評議和家長評議相結合，促其養成良好的書寫習慣，改掉不良習性。

（四）成果型學習卡片

這類卡片也是多種多樣的，可以是課堂寫字中的名家名作欣賞中的故事串燒，也可以短小精悍的書法藝術作品賞析，更多的學生自己的成果展示。對于學生的成果展示，我們可以通過如下環節進行操作。

首先精心設計學習卡片，可以制成各種各樣精美的書簽，在形式上能贏得學生的認可與喜愛。

然后精心挑選展示內容，教師應該根據本堂課書寫的要求，精心選擇詞語、短語或短句，讓學生自由創作，培養學生寫字的興趣。課堂上創作時，教師要對學生多關注、多指導、多鼓勵，幫助學生不斷完善作品，培養學生的自信心和成就感。

最后寫完后，教師可以在班級里在專門開辟一塊書寫苗圃，讓學生在寫字氛圍的熏陶下漸漸成長，開辟出屬于學生的寫字新天地。

二、運用寫字學習卡片在語文教學中的反思

（一）學習卡片的運用使教學更具有實效性

語言學家張壽康說過：“不擺卡片不讀書”。把小小卡片提到了學習的重要地位。也有人形象地稱之為“小雷達”，道出了卡片在學習中的重要性。一個人的記憶是有限的，為了能使自己學習過的書寫知識長久保留下來，就需要對書寫資料以卡片的形式加以整合，而且這些卡片篇幅短小，通俗易懂，方便學生重復使用。經過嘗試，學生對寫字書寫的領悟、發現，都是在不斷翻閱卡片的重復活動中獲得的。可想而知，當學生的書寫能量積聚到一定的數量，書寫技能就會飛速提高。另外，學生課堂上寫字的愿望更加強烈；練習時自信心也所增強；教學氣氛更為融洽……這些可喜的變化，讓我們感到寫字卡片的魅力是無窮的。

（二）學習卡片的運用使教學更具有人文性

“寫字學習卡片”的運用，學生的自主學習能力增強了。他們在讀卡片時學會了思考、探討、互幫互學，培養了分析、解決問題的能力，增添了他們對寫字研究、動筆書寫的興趣。課堂不再是簡單的一問一答式的漫無目的地交流，更多的是實質性的、針對性的點撥和研究，更注重的是學生對書寫技能的把握和掌控，教師不再是說教者，而是以促進者的身份，時刻分享學生書寫時的點點收獲。

（三）學習卡片的運用使教學更具有延續性

“寫字學習卡片”在課堂上是對教學起輔助作用的，而課后的拓展學習是有延伸功能的。隨手拿起一張卡片悟一番，豐富了學生的內涵；拿起筆按要求秀幾個，潛移默化中，提升了學生的書寫水平。通過實驗和調查，通過課上課后學習卡片的廣泛運用，學生掌握的書寫技能大大增多，學生更喜歡寫字，熱愛寫字，為學生寫好字打下了堅實的基礎。

總之，讓“寫字學習卡片”走進課堂，打開了學生寫字的“綠色通道 ”，成為課堂內外的一道亮麗的風景線，開辟了書寫的新天地。