科學教學需要有創新意識

毛朝輝

韶山市鎮泰小學 湖南韶山 411300

一. 首先應理解什么是創新。

不少人誤以為“創新”就是搞科研、搞發明，是高科技工作人員和極少數愛好發明的人的專利。與小學日常教學無關。其實這是一種錯誤的觀念，它抹殺了學生的創造力，導致我們老師根本不會采取有效的手段和方法來激發培養學生的創造潛能。所謂創新，提出的觀點一定是別人沒有研究過的；研究方法不同于已經研究過的課題；把確立的觀點方法運用到到實際中。

小學科學綜合了物理、化學、生物等多門學科的基礎知識，涉及面廣，靈活多變，學生自主操作機會多，創新空間更廣闊，因而培養學生的創新意識尤為重要。 研究表明，人的創造空間很大。一般情況下，通過某一問題的提出就能發現學生的這種創新潛能，從而解決問題。例如：在教學《水資源的保護》一課時，我要求學生自制一簡易凈水裝置，并且建議性的給出了一些實驗材料。學生發現材料中有棕，于是有人提出：“老師，如果沒有棕，可不可以用棉花或者濾紙代替？應該也能起到過濾的作用。”能夠提出這樣的問題，說明學生在思考，這就是一種創新和獨創的表現。作為老師應充分給予鼓勵和肯定。教學過程中就是要提倡這種創新精神和創新能力。鼓勵他們去觀察新事物，運用新方法，來獲取新知識。

二、創新教育的關鍵是要有新理念

傳統教育往往都比較陳舊、保守，跟不上時代的發展，不利于培養高素質的人才。它與創新教育的需求和人們的認知存在著差異存在著差異。

首先表現于教育目標上有差異。傳統教育強調規劃統一，提倡循規蹈矩，教者只要管得住學生就可以算是好先生。而創新教育則不同，意在開發其潛能，促進學生自我發展，教者的主要任務是引導學生發展。我在教三年級學生《認識身邊的植物》時，并沒有循規蹈矩地讓他們坐在教室里觀看課件圖片，而是把他們帶進大自然，讓孩子們自己尋找、收集觀察對象。結果，孩子們收集到的東西多得數不勝數：各種不同樹木的葉片，形形色色植物的莖，五顏六色的花朵等等。更可喜的是大大激發了學生們的探究熱情，課外孩子們也總會留意身邊的植物，或收集或拍照，然后通過查詢，一一標注名稱，有的還制成了標本。老師一個小小的創新主動，大大的激發了學生的學習興趣，何樂而不為！小學科學涉及的面廣而博雜，教學過程中會有許許多多的問題呈現出來，老師要能有效引導學生善于發現問題，提出自己的猜想，進而激發探究的興趣。

第二在管理方法上存在差異。傳統教育老師怎么說學生怎么做，學生的一言一行都是老師鋪設好了的。一堂實驗操作課活生生地上成了機械的模仿課，所有的步驟都被老師編了程，老師在前面一步一步的講解，一個步驟一個步驟操作，學生在下面一個動作一個動作模仿操練，最終都能令老師滿意。而創新教育是要充分發揮學生在管理過程中的積極性、主動性和創造性，讓學生自我管理。老師只是引導者，引導學生把問題找出來，學生自主探究，尋求解決問題的辦法，并付諸實施。通過思考、設計、操作、觀察、分析，得出正確結論。整個流程都由學生自己把控，全身心投入。教學《小電珠亮起來》一課時，我首先讓學生思考要使電珠亮起來需要哪些材料？討論這些材料怎樣連接才能使電珠亮起來？然后分組畫出多種實物連接圖。學生每畫出一種連接方法都會仔細分析是否可行。這樣學生全神貫注傾注到活動中，人人參與，熱情高漲。繼而，放手讓學生通過實驗操作驗證，收到了滿意的效果。整堂課激發了學生興趣，開拓了學生的創新思維，課堂也就活兒不亂。

總之，創新教育是一種與傳統教育有著較大差異的嶄新的教育。我們只有在充分理解創新教育的理念、把握創新教育的內涵的基礎上，才能正確指導我們在班級管理中的教育行為，落實創新教育。

三、創新教育實施

科學教學中實施創新教育本身就是一次創新 。所以不能操之過急，必須遵循創新教育的基本原則，逐步采取一些行之有效的方法。

（一）把學生放到主體位置。學生是學習的主人，課堂上學生是主體，我們就應該尊循主體發展，。教學內容、教學流程，課堂管理都是為了學生的全面發展和個性張揚而選擇設計的。使學生能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與。

（二）積極創設創新氛圍 。創新教育是合作性教育，它表現為以學生為主體、通過師生合作為不斷優化教育環境。老師既是管理者，也是被管理者。教師在尊重學生的基礎上發揮主導作用，指導學生的學習。教師要以平等、寬容、友善、引導的心態對待學生，讓學生的身心自由地表現和舒展開來。教師的主要任務是培養學生對自己創新能力的自信心和獲得創新成就的勇氣，積極鼓勵學生去探索，選擇處理問題的新途徑和新方法，激發創新欲望。

（三）提倡學生的質疑。

敢于質疑，就是創新的開始。有一次，上課前一個學生拿著一片枯萎的楓葉問我，書上說“霜葉紅于二月花”講的就是楓葉，楓葉應該是紅的，可他的為什么不是。我把這個問題帶到了課堂上討論。有的孩子說：“楓葉老了才會變紅。”有的說：“楓葉打了霜才會變紅。”有一個孩子說：“樹跟我們人一樣，過早離開了媽媽的懷抱就會缺少溫暖，你那片楓葉離開媽媽太早，沒能變紅就枯萎了。”學生質疑，能激活其學習熱情和內在潛能。

教師要鼓勵學生打破“常規”，標“新”立“異”、另辟新徑解決所遇到的問題。這樣才能使學生的創新能力得到煅煉，使學生的創新意識得以升華。