想象的民族和認同的污名
——基于四川蒼溪青少年學生的調查

冉承宇 西南民族大學 四川成都 610041

四川省廣元市蒼溪縣,2002年人口77萬人.轄區99%以上為漢族,還散居著各少數民族共計660人.社會結構上屬于典型的漢人宗族社會.

筆者認為該研究的意義在于,通過調查初步了解當代漢族聚居地的受教育青少年對于民族問題的看法,通過他們的觀點為民族教育提出建議.另外也藉此了解青少年在青春期時,對此類問題的關注和心理認同程度,初探中華民族多元一體格局下,了解如何幫助青少年學習正視民族問題.

一:國家政策下的現狀與觀察

國家在2008年底頒發了《學校民族團結教育指導綱要》,其分別制訂了各學年級教學內容的標準.為不同年齡和學籍分別進行民族知識啟蒙、民族常識、民族政策常識教育.

"您了解自己的民族嗎?","您了解我國的民族各方面情況嗎?"以及"了解國家的民族政策嗎?"筆者設計的問卷中這幾個答案統計發現,在民族知識方面,蒼溪學生較為欠缺.整體上,民族認知度在少數民族中有差異,青少年又更為顯著,其中男性總體高于女性,且教育程度越高認知也相對較高,而城鎮學生的認知落后于鄉村學生."兩個共時性案例的比對不難看出學校對于民族教育的實行和關注還任重道遠.

根據我國新課程政策,反映主流文化的國家課程在總課程中所占的比例為88%~ 90%,而反映民族性、地方性文化知識的地方課程和校本課程在總課程的比例為10%~ 12%.對此有研究者提出:"全國統編教材,在以漢族文化為主導的地區有很好的適應性,但在不同文化、心理背景的地域,針對全部少數民族學生,是否也適用還有待商榷.另外礙于語言、知識系統、價值取向和人文背景的差異,這類教材在教學效果上差強人意.

各個學校應該響應國家政策,更多的開展民族教育和民族知識普及活動,

二:不同族群視野下的民族教育和認同

在筆者的結構性訪談中有"從小到大接受過關于民族的學校教育嗎?"一問,所采訪的9位學生都回答"學校民族教育力度還不夠."而在問卷最后一道主觀題:"您怎么看我國對學生的民族教育,還需要改進什么?"的回答里,筆者概括出頻率較多的答案是:"還不夠","教育方面需加強","應從小普及民族知識,開設相關課程.","增加民族交流,多讓學生有實踐機會","加強相關課程師資和圖書館的相關書籍的配備"等.這樣看來,對于民族教育,青少年是非常期待和希望去學習中華民族文化知識的,學校應積極配套師資力量,提供給學生更好的民族教育環境,采訪中也有學生將民族同學之間的"合不攏"歸結于民族課程的短缺,這些都可以看出至少學生的愿望和意圖還是想要了解和學習民族文化.而在職業高中的采訪中同學們也說到:"如果大家都了解彼此的民族文化,可能就更加互相尊重了."這些看似微小的心愿積少成多,勢必將各民族緊緊團結在一起,讓中華民族多元一體格局更鞏固,也為習近平總書記提出的"命運共同體"奠定基礎

三:結語

筆者試圖從幾個方面來對這些問題提出建議.

①我國在制定少數民族教育政策中,應當積極借鑒其他多民族國家的經驗,充分聽取社會各界和少數民族群眾意見,制定更讓人民滿意、更符合中國國情和時代特點的民族教育政策.

②切實落實民族教育政策在基層學校的實施,從學生從小接受多元文化,培養民族意識,還應該重視和加大教育工作者崗前的民族知識及理論培訓,才能在授課和在校期間給學生系統且正確的民族教育.

③要重視家庭環境對子女的教化作用,作為父母更應該了解自己的民族和給孩子樹立一個正確的民族觀念,形成客觀的認識,愛黨愛國愛中華民族.

本文的最后,希望中國的民族教育更加完善,讓人們都能深刻的認識到自己的民族,也都理解和尊重不同的文化,為五十六個民族和諧相處奠定基礎.