高職教育中培養學生“工匠精神”的必要性與可行性探討

紀艷鳳

青島酒店管理職業技術學院

“工匠精神”象征著行業的傳承與創新，無論是企業、高職學校還是學生個人都應給予足夠的重視，尤其作為未來從業者的學生和培養學生的高職院校，更應該自覺傳承發揚“工匠精神”。“工匠精神”不僅影響職業能力、也彰顯著從業者的職業操守與品質，它展現在從業者對待工作與作品的嚴謹態度。“工匠精神”是前輩們對于品質的不懈追求，是值得后輩們仿效的優秀品質。

一、培養高職院校學生“工匠精神”的必要性

現如今的社會經濟發展迅速卻缺乏了對于品質品牌的堅守，企業、行業、從業者都致力于追求商品的即時利益，應運而生了眾多符合消費者要求的產業化制造，但真正創造性產品或者經典傳承卻逐漸弱化了它們的競爭力，產業快銷品占領了市場。這是行業的畸形發展，從業者的心浮氣躁與欲望膨脹使得其失去了創造產品品質與靈魂的能力。而行業與市場的發展必然會將這些產業快銷品替代，企業只有堅持“工匠精神”，不斷完善自身，創造出更具代表意義的產品才能在殘酷的行業競爭中立于不敗之地。“工匠精神”的本質即追求產品的不斷完善，不斷突破產品的極限，俗話說“只有能打敗自己的才是真正的強者”產品只有不斷突破自我，才能獲得更好的發展方向。

現階段的高職院校早就不以培養專業的行業人才為教育第一要務，教學目標也僅僅是讓同學們順利畢業，拿到行業的從業資格，找到合適的工作，再以院校的就業率為賣點，吸引下一波渴望知識與機會的學生，學校淪為了流水線，學生們僅僅是學校的一波波產品而已。雖然學校設定這樣的目標無可厚非，但是失去了對學生質量的量化標準，難以評價學生的專業水平，使得高職院校的教學質量參差不齊。對于現在的高職教育而言，“工匠精神”始終不在教學計劃里，缺乏了“工匠精神”的傳承，高職院校也能繼續下去，只不過有了新的教學培養目標和標準。

教育者都明白，教育真正的難度從來不是專業知識，而是傳達必要的文化。針對目前的高職院校教育而言，教育教學過程中的文化缺位情況遠比職業技術教學更加嚴重。即使高職院校教學的目標是培養技術型實際應用人才，但是傳統的文化襲承與熏陶同樣是必不可少的。作為行業從業者，了解行業發展歷史與產品文化才能更好地挖掘其潛在價值。“工匠精神”有著豐富的文化內涵，其本身也是行業從業者對于職業道德的最高標榜，通過對其的宣傳與學習可以很好地改善目前的高職教育所存在的文化缺失現象，有利于校園文化發展和建設。

二、培養高職院校學生“工匠精神”的可行性

在社會發展的現階段，人們已經逐漸認識到“工匠精神”對于行業的重要性。在社會發展的大環境下，經濟獨立的人們追求生活的品質，并且不斷對產品質量提出更高的要求，而行業的“工匠精神”則是推動產品更新換代、不斷精益求精的自身動力，通過自身與市場兩方面的不斷促進，產品質量得以提升，所以越來越多的行業開始強調重拾“工匠精神”，完成產業轉型。“工匠精神”也開始逐漸回到了公眾的視野，為人們所熟知并推崇。所以，在高職院校中培養學生的“工匠精神”是有群眾基礎的、可行的。

學習“工匠精神”必須向真正有“工匠精神”的匠人們學習，他們對于職業、產品近乎苛刻的虔誠才是真正的“工匠精神”。雖然目前的高職院校中對于“工匠精神”的理解都流于形式、浮于表面，但是有一大批堅守自我、甘愿奉獻的教職人員，他們在教育上付出所有，潛心專研、不懈求索，始終為高職院校的發展而努力。他們的精神同樣是“工匠精神”的體現，他們是“工匠精神”在高職院校最直接的榜樣，極大程度上推動了“工匠精神”的傳承。

專業的行業從業者必須具備過硬的專業知識，高職院校的日常教學也是圍繞著學生的專業素養教育展開的。而在專業技能的教育過程中輔之以“工匠精神”的傳承，不僅僅培養學生的專業技能也提高了他們的職業素養，為學生成為真正的匠人打下了基礎。職業教育必須是實踐通過來鞏固學習成果的，行不行不能僅僅靠一張嘴淶水，如果能將真正的“工匠精神”融入職業生涯，一步步穩扎穩打，才能成為真正的“匠人”。

結語：

“工匠精神”是中國產業轉型發展升級的精神支柱，同時推動著高職院校自身的發展創新。高素質人才始終是市場所需要的，也是高職院校的根本任務所在。“工匠精神”對于行業的生存與發展有著重要作用。正因如此，高職院校更應整合資源，創新教育教學與課堂，培養學生的“工匠精神”。