團(tuán)體心理輔導(dǎo)與高職生職業(yè)核心能力培養(yǎng)

蘇中紅 梁軼芳

黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江齊齊哈爾 161002

高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高級(jí)技術(shù)型應(yīng)用人才。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化，知識(shí)周期急劇縮短，技術(shù)更新迅猛加速，職業(yè)崗位不斷更新，這一變化使得終身學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要，高職院校如何適應(yīng)職業(yè)教育人才全面發(fā)展的要求，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力成為必須面對(duì)的重要課題。

一、職業(yè)核心能力的涵義

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》中闡明了職業(yè)核心能力的涵義：職業(yè)核心能力是使受教育者獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識(shí)和基本技能，使之在選擇職業(yè)時(shí)不致受到本人所受教育的限制，可以從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域。職業(yè)核心能力通常包括：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力、交流能力、社會(huì)活動(dòng)能力、組織和管理能力、解決問題能力等五種能力。我國(guó)人力資源與勞動(dòng)部門充分研究與借鑒澳大利亞、德國(guó)和英國(guó)等國(guó)家的核心技能培養(yǎng)體系，并進(jìn)行歸納與總結(jié)，提出我國(guó)八項(xiàng)職業(yè)核心能力，包括與人交流能力、信息處理能力、與人合作能力、數(shù)字應(yīng)用能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

二、什么是團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，成員在共同的活動(dòng)中彼此進(jìn)行交往、相互作用，使成員能通過(guò)一系列心理互動(dòng)的過(guò)程，探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決生活中的問題。因此，許多人在參與團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中能夠得到成長(zhǎng)、改善適應(yīng)和加快發(fā)展。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能與目標(biāo)有三個(gè)層次：矯治、預(yù)防和發(fā)展，且預(yù)防、發(fā)展重于矯治。也就是說(shuō)不是學(xué)生出現(xiàn)了心理問題才需要進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，而是通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，一方面能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用有效、合理的方式滿足自己的需要，提高人際交往水平，學(xué)習(xí)如何自主地應(yīng)對(duì)由沖突、挫折、壓力等帶來(lái)的種種心理困擾，同時(shí)減輕痛苦、不適的體驗(yàn)，防止心理問題的產(chǎn)生，保持正常的生活和學(xué)習(xí)；另一方面協(xié)助學(xué)生樹立有價(jià)值的生活目標(biāo)，認(rèn)清自身的潛力和可以利用的社會(huì)資源，承擔(dān)生活的責(zé)任，最終能夠健康快樂的生活。這代表著團(tuán)體心理輔導(dǎo)幾乎適用于所有學(xué)生。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的作用

1. 團(tuán)體心理輔導(dǎo)有利于改善人際交往過(guò)程中的情感體驗(yàn)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)重視創(chuàng)設(shè)安全、和諧、輕松的氛圍。在這樣的氣氛中展開與他人的互動(dòng)可使成員體會(huì)到交往的樂趣。在團(tuán)體活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，成員彼此間的信任逐步加深，個(gè)體開始放松自己，減少心理防御。整個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)側(cè)重于激發(fā)成員間的相互幫助、支持與鼓勵(lì)，使成員感到踏實(shí)、溫暖、有歸屬感，從而在團(tuán)體中獲得情感支持力量。具體的積極情感體驗(yàn)包括：在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的初期感受輕松、和諧的交往氛圍，降低人際交往中的顧慮和敏感性；通過(guò)前期的自我探索過(guò)程，例如通過(guò)“自畫像”、“我是誰(shuí)”等活動(dòng)，讓小組成員在交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)被關(guān)注，以及來(lái)自其他成員提供的積極幫助和肯定；在中后期的具體問題解決和專題輔導(dǎo)的過(guò)程中，成員們發(fā)現(xiàn)自己在人際交往方面存在的一些問題也是他人存在的問題，減輕了焦慮體驗(yàn)，并且通過(guò)具體問題的解決和交往技巧的掌握增強(qiáng)了自信心，在向他人提供幫助和經(jīng)驗(yàn)參考中感受到個(gè)人價(jià)值感的提升。團(tuán)體輔導(dǎo)使參與者體驗(yàn)到了交往帶來(lái)的積極情感，有利于促進(jìn)交往行為發(fā)生的流暢性和主動(dòng)性。

2. 團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠促進(jìn)與人合作能力的提升

團(tuán)體心理輔導(dǎo)首先會(huì)為參加者們營(yíng)造一個(gè)輕松、尊重、安全、真誠(chéng)的氛圍，在這種環(huán)境下參加者們能夠通過(guò)共同的集體活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)會(huì)接納團(tuán)隊(duì)成員、信任他人、處理沖突，最終學(xué)生在練習(xí)和體驗(yàn)中逐漸學(xué)會(huì)如何更好地合作，如何掌握與人合作的方法和技巧。以某次團(tuán)隊(duì)建設(shè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)為例，本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)共計(jì)用時(shí)2.5小時(shí)，是四次系列團(tuán)體中的第三次活動(dòng)。活動(dòng)的單元名稱為“眾志成城”，通過(guò)前兩次的活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)成員已經(jīng)形成相互信任的良好氛圍，因此本次活動(dòng)成員們能夠在較為輕松的氛圍下進(jìn)行。活動(dòng)共分為四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是熱身活動(dòng)，通過(guò)“大風(fēng)吹”、“律動(dòng)找不同”兩項(xiàng)活動(dòng)很快調(diào)動(dòng)起成員的積極性。在接下來(lái)的“建筑大師”環(huán)節(jié)中，成員通過(guò)小組共同完成一項(xiàng)建筑任務(wù)，在設(shè)計(jì)與分工實(shí)施過(guò)程中體驗(yàn)如何在與他人合作中統(tǒng)一規(guī)劃、解決沖突、協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)，最終促進(jìn)小組任務(wù)的完成。

3. 團(tuán)體心理輔導(dǎo)有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感

李潔、王紅菊等人在“團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)新生情緒、自尊和學(xué)業(yè)自我效能感的影響”一文中證實(shí)，采用封閉式、結(jié)構(gòu)式，每周一次，為期六次的咨詢成長(zhǎng)團(tuán)體，利用“大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感問卷”經(jīng)過(guò)前測(cè)和后測(cè)對(duì)比顯示，經(jīng)過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力自我效能感和學(xué)習(xí)行為自我效能感兩個(gè)維度評(píng)分均有顯著提高。可見，有針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo)有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感。

綜上，無(wú)論是在人際交往、與人合作還是學(xué)業(yè)的自我效能感方面，團(tuán)體心理輔導(dǎo)都能夠起到良好作用。而這幾方面均屬于高職生職業(yè)核心能力中的非智力因素。因此，在高職院校中的心理健康教育方面可以適時(shí)開展以發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)為主的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，這有利于幫助學(xué)生形成良好個(gè)性心理品質(zhì)，塑造健全人格，進(jìn)而充分發(fā)揮非智力因素的作用，促進(jìn)學(xué)生形成高水平的職業(yè)核心能力。