多媒體教學手段在基礎日語教學中的有效應用

王秋君

哈爾濱劍橋學院 黑龍江哈爾濱 150000

1 大學日語學習者的特點和變化

多媒體是教學的手段之一，它在教學中發揮的積極作用和帶來的效果毋庸置疑。如何在基礎日語教學中更有效地發揮它的作用呢？筆者認為有必要了解一下現在大學日語學習者的特點和變化。隨著時代的發展，網略信息技術已深深融入人們的生活。人們可以通過網略獲得豐富的信息、體驗異國文化。

日本動漫的發展模式具有鮮明的民族特色且頗具創新和吸引力。提到《柯南》、《海賊王》、《你的名字》、《千與千尋》等動漫，很多人都看過并被日本動漫深深吸引。日本動漫圣地巡禮興起，動畫界把作品與現實地景有效結合，讓“舞臺地”同時具備旅游上的功能。這也是促成近些年來赴日旅游熱的重要因素之一。以我校2018級日語專業學生為例，在籍學生幾乎都出生于2000年前后，至少有三分之二的學生喜歡日本動漫或者對日本文化感興趣。如果運用多媒體將動漫中的視頻、臺詞等有效應用于基礎日語教學，對改善和提高教學效果會有積極作用。同時也能拉近師生距離，對情感教學有幫助。

另外，現在的大學生比較活躍、有個性、喜歡展示自己，利用多媒體也可以調動學生的積極性，為他們提供更多展示自我的機會。

2 多媒體教學手段在基礎日語教學中的運用實例

2.1 動漫名稱、臺詞、視頻在教學中的應用

在基礎日語教學中，無論使用哪套教材，一般在上課的第一周都會講到「～さん」、「～ちゃん」、「～君」這三個接尾詞。「～さん」接在人的姓氏或姓名的后面表示對人的尊敬且無性別限制。「～ちゃん」也無性別限制，一般用于小孩，關系親密的大人之間也可以使用。「～君」主要用于以下幾種情況：稱呼同輩的男性、長輩稱呼晚輩的年輕男性、上司稱呼男下屬（女下屬也可以）。教師備課制作課件時，將上述內容的簡略總結打在幻燈片上的同時也配以動漫《蠟筆小新》（クレヨンしんちゃん）、《櫻桃小丸子》（ちびまる子ちゃん）、《柯南》（コナン）的圖片。在講解時請學生觀看圖片并在舉例時說出一些主人公的名字，如「コナン君」「蘭ちゃん」，會讓學生對上述接尾詞的理解更快速、印象更深刻。或者可以在課件上設置動畫效果，先讓大家根據自己以前觀看的動漫、日劇陳述你認為上述接尾詞一般用于何種情況，然后再展示用法總結。這樣也可以讓課堂氣氛活躍些。

很多動漫有經典臺詞，例如《柯南》的「真実はいつも一つ」，即使不學習日語，知道的人也不少。筆者認為這樣的臺詞可以用來幫助學生記憶單詞或用于語法的導入、例句等。很多學生都能準確念出「真実」的讀音「しんじつ」，那么教師只需引導「真」的音讀是「しん」，「実」的讀音是「じつ」，從而讓「真相」、「実は」等相關單詞的記憶相對輕松些。《海賊王》中路飛經常說的那句話「俺は海賊王になる男だ」可以用于講解動詞簡體句修飾名詞作定語的語法內容時的導入素材。通過「なる」提示學生動詞小句修飾名詞時一般用簡體。用學生熟悉的內容去講解新的知識效果更好。

由于課上時間有限，也考慮到教學的實際需要，我們可以應用相關軟件如PR剪輯動漫、日劇等視頻并在課上播放。例如剪輯動漫《你的名字》中男女主角剛剛互換身體后女主跟男主的哥們兒說話時變換人稱代詞的部分，可以讓大家快速了解日語第一人稱代詞「私」、「僕」和「俺」的區別。這部分比較有趣，該動漫剛剛上映時，很多人在電影院觀看時會饒有興味地笑出聲。

2.2 多媒體教學中錄音、視頻的靈活運用

有了多媒體，在課堂上播放會話、文章等錄音十分方便，除了做影子跟讀，還可以讓學生不看教材集中精神聽錄音鍛煉聽力。視頻除了讓學生觀看外還可以消掉聲音讓學生配音或者請學生觀看完視頻后找出自己印象深刻的句子、最近學習過的語法單詞等。比如，日劇《女系家族》里有很多敬語，可以剪輯敬語出現頻率高的部分讓學生觀看，并請學生找出哪些演員說的是自謙語，哪些是尊他語。采用該種形式時也可以將學生分為2組，看哪組找的快而準，調動學生的積極性。錄音、視頻的靈活運用可以讓學生在做、體驗的過程中掌握知識，提高學生的應用能力。

3 培養學生自主學習能力、設計多媒體配套課件、錄制相關教學視頻

體驗式教學模式的順利展開離不開學生的參與及配合。教師要發揮學生的主體作用，利用啟發式教學、情景教學法等引導學生用已有知識去探索掌握新知識，讓學生積極主動地參與到課堂中來。除了課上教學，課前預習和課后復習也是不可忽略的重要環節。因此筆者想以本校所采用的《新編日語》（重排本）為基礎，梳理重要知識點并錄制相關預習、復習視頻，同時設計配套的多媒體課件，讓教學更直觀、生動。學校網略教學平臺的提供也為實現多媒體教學提供了有利保障。

結語：

學習一門語言，最終的目的是為了交流和應用。為了培養學生的自主學習能力、有效進行體驗式教學，多媒體的有效利用很重要。當然，多媒體如果使用不當也會帶來一些弊端，但它只是一種工具和手段，教師如何使用是關鍵。