教育法學(xué)理論視域下的校園暴力現(xiàn)象分析

黃娜

云南師范大學(xué) 云南昆明 650500

近些年來校園暴力帶來的負(fù)面影響十分嚴(yán)重，校園暴力的產(chǎn)生使得人們對于教育事業(yè)的發(fā)展擔(dān)憂起來。要想使得教育事業(yè)能夠健康的發(fā)展校園暴力的解決刻不容緩。想要解決校園暴力首先需要了解什么是校園暴力，其次是校園暴力產(chǎn)生的原因，然后才能通過解決這些原因來解決校園暴力。這里我們從教育法學(xué)理論視域下分析校園暴力的成因，并用法律等手段予以解決。

一、如何界定校園暴力

校園暴力是一種綜合的模糊的教育學(xué)難題，它往往以學(xué)生為主體發(fā)生在校園以及校園周邊，往往性質(zhì)惡劣會給學(xué)生帶來極大的不良影響。

有多種認(rèn)定校園暴力的方法，一般人們認(rèn)為在校園及校園周圍，發(fā)生在學(xué)生之間的暴力事件都可以稱為校園暴力。這種認(rèn)定方法比較廣泛。還有更加廣泛的認(rèn)定方法，有的學(xué)者認(rèn)為發(fā)生在校園及其周邊侵害學(xué)生以及教師的利益的暴力事件都稱為校園暴力。還有人認(rèn)為一切侵害學(xué)校利益包括侵害學(xué)生利益、侵害教師利益、影響教學(xué)活動、破壞學(xué)校設(shè)備等行為都是校園暴力。

結(jié)合這些理論我們可以認(rèn)為校園暴力就是在校園及其周邊開展的侵害師生利益、破壞教學(xué)設(shè)施對師生的心理健康以及正常教學(xué)活動產(chǎn)生影響的暴力活動【1】。

二、教育法學(xué)理論視域下的校園暴力產(chǎn)生原因

在傳統(tǒng)視角下我們對于校園暴力產(chǎn)生的原因過于淺顯，我們通過在教育法學(xué)理論視域下分析多方面校園暴力的產(chǎn)生得到原因。

（一）法律存在問題

目前針對青少年學(xué)生指定的法律主要是青少年保護(hù)法和教育法在發(fā)揮作用，青少年保護(hù)法保證了認(rèn)知不全面的青少年在犯錯誤是有改過自新的機(jī)會，教育法限定了青少年的行為防止其傷害他人。

目前校園暴力的發(fā)動者往往是缺少限制的與正確引導(dǎo)的青年學(xué)生，青少年保護(hù)法的存在使得他們忘記了法律的約束做了錯誤的事情。教育法的存在就是為了限制他們的行為。但是目前教育法還只是一個框架，并沒有針對校園暴力的法律被指定出來【2】。

青少年缺少了法律的限制，在一些需求的引發(fā)下校園暴力就發(fā)生了。

（二）教育本身帶來的影響

隨著教育的普及，教育的水平也變得參差不齊。有一個普遍的現(xiàn)象是雖然學(xué)校嘴上說著道德教育，但是學(xué)校普遍不會對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的道德觀念建設(shè)，普法教育更是形式主義。

因為教育的普及，受教育的青少年不再是傳統(tǒng)的高素質(zhì)青年，受教育的人群更加復(fù)雜，這就使得暴力開始在青少年之間傳播開來成為一部分青少年解決問題的主要手段。教育普及帶來非均衡化是必然結(jié)果，要保證教育的普及就難免把造成校園暴力的因素納入到受教育人群的范圍內(nèi)。

教育的普及本身就是有利有弊，一方面能讓更多的人受到教育，一方面又使得教育環(huán)境變得復(fù)雜影響了一部分人受教育的權(quán)利。

（三）職能部門的管理疏忽、

政府的教育部門的職能被定義成監(jiān)管學(xué)校為學(xué)生提供良好的教育，監(jiān)督教師保證教育系統(tǒng)能保持一個良好的風(fēng)氣。沒有任何一個教育部門的職能限定了學(xué)生的行為也沒有哪個部門是為了保證學(xué)生以及老師免受校園暴力的侵害。

（四）學(xué)校制度不完善

雖然現(xiàn)在建設(shè)的學(xué)校提倡德智體美全面發(fā)展不提倡教師體罰學(xué)生，但是傳統(tǒng)的思想觀念仍然影響著一部分老師，他們認(rèn)為不聽話的學(xué)生就應(yīng)該打，只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是好孩子，鬧事的都是壞學(xué)生。更有甚者一旦發(fā)生了暴力事件沖突雙方都受罰，這使得學(xué)生漸漸不相信老師和學(xué)校更愿意與自己的小伙伴通過暴力來解決問題。

（五）學(xué)生的問題

現(xiàn)在由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及后代的珍貴，通常父母對于孩子比較寵溺，這使得大部分孩子養(yǎng)成了驕橫的性格。與此同時現(xiàn)如今的家長工作忙碌對孩子缺少正確的教育使得有部分孩子沒有應(yīng)有的素質(zhì)，就如公交車上挑釁成年人落得終生殘疾的小孩子，還有部分孩子缺少與人交流的能力變得內(nèi)向軟弱。

驕橫的孩子得不到自己想要的東西就與人大打出手，內(nèi)向的孩子卻不敢告訴家長老師自己受到了欺負(fù)長年累月終于爆發(fā)自己去報復(fù)對自己施暴的同學(xué)。

父母是孩子最好的老師，一些父母蠻橫的行為也給孩子帶來了不好的榜樣效果，近幾年校園暴力事件的迅猛增長與孩子的家庭教育有著密不可分的聯(lián)系。

三、教育法學(xué)理論視域下校園暴力的預(yù)防與治理

通過在教育法學(xué)理論視域下分析校園暴力現(xiàn)象我們得出了原因，為了能從根本解決這些問題我們就問題進(jìn)行解決。

關(guān)于立法問題，青少年保護(hù)法的內(nèi)容過于片面，應(yīng)該就青少年本身以及家庭情況進(jìn)行保護(hù)而不是片面的保護(hù)所有的未成年人。我國缺乏應(yīng)對校園暴力的法律條例，應(yīng)該增強(qiáng)這一方面的法律建設(shè)并且對青少年學(xué)生做好普法工作，尤其要避免形式主義應(yīng)該讓老師做到親傳親授。

應(yīng)該成立相應(yīng)的職權(quán)部門，針對校園暴力對學(xué)生做出懲處，對被欺凌的學(xué)生做出保護(hù)。減少校園暴力的發(fā)生以及校園暴力對受害學(xué)生的侵害。應(yīng)該改變教師的觀念使教師對校園暴力事件積極地進(jìn)行處理，主動排查校園暴力事件。

應(yīng)該宣傳好家庭教育的重要性，了解學(xué)生的性格及時向問題學(xué)生的家長提出建議預(yù)防校園暴力的產(chǎn)生。

總結(jié)：在教育法學(xué)理論視域下分析校園暴力的產(chǎn)生我們分別從法律、學(xué)校、職能部門以及學(xué)生角度得出了校園暴力的產(chǎn)生原因，并且使用立法、學(xué)校制度、家庭教育宣傳等方法解決這些問題使得校園暴力得到一定的解決。最重要的是校園暴力事件能夠引起教育部門與法律部門的重視，早日制定出相應(yīng)的法律規(guī)范減少校園暴力的發(fā)生。