創業教育在工科學生中的探索與實踐

許春 浙江師范大學 浙江金華 321004

一、背景

在高校擴招的背景下，中國每年的高校畢業生呈不斷上升趨勢。據人力資源和社會保障部數據顯示，2017 年全國高校畢業生人數達795 萬人，相比2017 年770 萬畢業生增加25萬人次，外加去年未找到工作的畢業生，推算2018 年的高校畢業生人數達810 萬，而2018 年全國高校應屆畢業生規模預計將達820 萬。

目前，根據往屆畢業生擇業數據看，我院工科類畢業生仍然扎堆財務、人力、職教老師和企業高級管理等看上去“輕松”且“高大上”的職位，而忽視了不斷增加的銷售類、企業一線的崗位。造成這種現象的主要原因在于一是對這類職位的誤解，認為此類職位門檻低、工資低；二是對自己本身的專業不了解，對專業的發展前景缺乏了解。

本科畢業班中機械專業就業率相對較低，其他本科專業的就業率均達到95%職教?？?、高職類專業就業率相對較高。

從本科就業狀況看，形勢不容樂觀。工學工業設計、機械和交運專業，受金融危機、專業畢業生數量增多等因素影響就業率較前年明顯下滑。從2017 屆本科專業的就業情況看，2018 屆也將面臨企業需求嚴重不足的問題。因此，本科學生要轉變就業觀念，目標定位為去企業是較為現實的考慮，若是大學期間已有準備的同學也可以選擇自主創業。

二、創業教育探索

（一）準備階段

我院在營造學院創業氛圍，開展學生創業教育，提升學生創業能力方面做了大量的工作，包括新生入學時大力推行創業教育宣傳，大學期間職業生涯規劃課上巧做引導，各種創業比賽的精心指導，準備創業時政策指導和疑難解答。這些工作的及時開展，使得我院學生的創業激情不斷激發，創業能力不斷提升。

（二）執行階段

1、新生入學時大力推行創業教育宣傳。新生始業教育時，進行創業教育宣講會，邀請我院相關創業老師和創業成功的學生給新生做講座，大力宣傳創業，引導大家立足專業實際，開動大腦多搞發明創造，理論與實踐相結合，將發明專利市場化，為學生創業做好思想動員。

2、大學期間通過職業生涯規劃課引導學生開展創業實踐。我校開展大學生職業生涯規劃與就業指導課程已有多年，多年的積累使得學生對自己以后的職業規劃都有自己的想法，老師在上課時通過適當的引導，使他們對創業有了更清晰的認識和了解，部分有想法的同學就會開展相關創業的實踐積累經驗。

3、通過聘請校內校外的各種專家，對各個層面創業競賽的精心指導，使學生將自己課堂的知識應用于實際的創業實踐，實現理論聯系實際，讓學生切實感受到創業成功的喜悅，增強他們創業的信念和決心。

4、在學生畢業時開始創業時，幫助他們解讀各種政策，盡量為學生創業提供便利，使他們順利的成長和發展。

（三）活動成果

通過一系列活動的引導與指導，部分對創業感興趣的學生都對創業有了一個明確的認識，對創業過程中遇到的困難和疑惑都有了深入的了解，更加容易創業成功。

三、工科學生創業過程中的路徑選擇

1、工科學生在創業的工程中要注意與自己的專業結合起來。

工科學生鮮明的專業特色，使得其創立的企業多半是技術型企業，是在學生掌握了相關技術，申請好專利之后進行的市場化推廣，從而獲得利潤。而工科學生自身課程較多，課業負擔較重，如果不能很好地與專業結合起來，那么很可能導致因創業而無法完成正常的學業，如果能與專業結合好，則能夠雙方面互補，及順利畢業，又成功創業。

2、工科學生創業時有相關專家指導更易成功。

工科學生在創業時，大多是依靠自己的技術入股，而對創業的其他方面缺乏專業的知識，例如管理和財務，所以更需要相關專家的指導和幫助，幫其完善企業，更好地發展。

3、工科學生創業時要注意借力，使自己快速發展。

在當前形勢下，大部分高校和地方政府都對自主創業的學生提供相應的優惠政策，包括減免稅收和提供經營場所，以利于他們企業的發展，這些優惠的政策對于剛剛創業的同學來講無疑是巨大的助力，工科學生在創業時也應借助這種助力來發展自己。