任務驅動法在高職計算機教學中的運用

陳佳 湖南城建職業技術學院 湖南湘潭 411100

在高職計算機教學中，部分教師受傳統教學理念所影響，教學方法過于單一，教學理念過于陳舊，導致學生缺乏足夠的學習興趣和學習積極性，進而影響高職計算機教學的教學效率和教學質量。基于此，教師要靈活運用任務驅動法開展教學活動，提高學生學習效率，保證高職計算機教學的有效性。

一、任務驅動法應用在高職計算機教學中的重要作用

（一）有效提高學生的學習興趣，發揮學生主觀能動性

任務驅動法應用在高職計算機教學中，主要是通過教學任務帶動學生學習，教師根據學生的實際情況設計教學任務，然后學生以小組學習合作模式或者自學，對任務進行完成。通過這種方式，讓學生在此過程中不斷完成任務，不斷學習知識。這種教學方法，突出了學生的主體地位，有效提高了學生的學習興趣，發揮了學生的主觀能動性，能夠根據學生之間的交流和互動，提高對計算機知識的學習效率和學習質量。

（二）營造良好的教學氛圍，保證教學任務的完成

在高職計算機教學中應用任務驅動法，能夠營造良好的教學氛圍，讓學生在相對自由的空間完成教師布置的教學任務，不僅能夠調動學生的學習積極性，還能在課堂教學中與教師與學生進行更加深入的互動和交流，進而增進師生之間、生生之間的關系。

（三）培養學生的思維能力以及動手能力

在高職計算機教學中應用任務驅動法，要設置科學的教學目標，以便學生更好的學習相關知識。在實際教學中，教師要結合學生的實際情況，循序漸進的引導學生解決問題。然后引導學生對教學任務進行分析，通過學生之間的探討，完成教學任務。進而培養學生的思維能力以及動手能力。

二、任務驅動法應用在高職計算機教學中的相關策略

（一）合理安排教學任務，通過任務驅動法調動學生學習積極性

在計算機教學中，學生的學習興趣、教學任務的難易程度都會對學生的積極參與度有著一定程度的影響。所以，教師要合理安排教學任務，注重對教學內容的設計，以此通過任務驅動法調動學生的學習積極性。在安排教學任務時，教師要從以下幾個方面進行：首先，要對教學任務進行層次劃分，根據學生完成任務的實際情況，劃分教學任務的難易程度，通過這種方式，讓學生能夠自主的，根據自身的實際情況有選擇性的完成任務。進而促使學生對自己比較感興趣的任務進行完成。其次，要保證教學任務的層次性和深入性。通過相對簡單的任務提高學生的自信心，然后通過相對困難的任務激發學生的思維能力。比如，在教學word 這部分內容時，教師可以讓學生運用word 寫一篇文章，要求文章的行間距、字體、字號、首行縮進、段前段后距離等內容，在學生完成任務之后，教師可以針對學生的完成情況，要求學生插入水印、隱藏字體、頁碼、頁眉等內容。通過這種方式，讓學生循序漸進的學習這部分內容，進而保證學生更好的掌握這部分內容。

（二）根據學生的實際情況，選擇相應的教學方法

教師在布置教學任務之后，要根據學生的實際情況，選擇相應的教學方法，以此保證教學活動的順利開展。在教學過程中，教師可以通過小組合作學習模式進行教學活動。讓學生通過小組內的討論，找出解決問題的辦法，進而提高學生之間的互動和交流，培養學生的團隊協作意識，鍛煉學生的團隊協作能力。比如，在教學通過計算機對數據進行統計、制圖這部分內容時，教師可以讓學生以小組為單位，向學生合理分配教學任務，有負責數據統計的同學，有負責繪圖的同學，有負責檢驗審核的同學。通過這種方式，不僅能夠有效調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率和學習質量，更能讓學生在此過程中鍛煉小組間的互相配合能力。

（三）做好對教學任務的深入分析，并進行客觀的評價

在計算機教學中應用任務驅動法，還要注重對教學任務的評價，通過對教學任務的評價，不僅能夠有效檢驗學生的任務完成度，還能讓學生發現自身的不足，進而加以改進。在評價教學任務時，不應局限于學生的任務完成度，更重要的是對學生在完成任務過程中的表現以及學生的學習態度。對兩者進行客觀的評價。在此過程中，教師之處學生的缺點時，要充分考慮到學生的自尊心予以適當的鼓勵和肯定，以此提高學生的自信心，并根據學生的實際情況提出相應的改善措施，進而促進學生的學習積極性。構建良好的師生關系。

結語：本文首先從有效提高學生的學習效率，發揮學生主觀能動性、營造良好的教學氛圍，保證教學任務的完成、培養學生的思維能力以及動手能力等幾個方面闡述了任務驅動法應用在高職計算機教學中的重要作用。然后根據實際情況從合理安排教學任務，通過任務驅動法調動學生學習積極性、根據學生的實際情況，選擇相應的教學方法、做好對教學任務的深入分析，并進行客觀的評價等幾個方面提出了任務驅動法應用在高職計算機教學中的相關策略。