淺析有意注意與負表達的關系

趙鑫 西安工業(yè)大學外國語學院 陜西西安 710032

(一).大學英語口語表達中存在的問題及對策

在大學英語教學中,我們經(jīng)常遇到這樣的問題:某某學生英語高考筆試不錯,口語卻很糟;在交際活動中,有的學生心里想的挺不錯,一到口頭表達,就表達不完整;而且還有的學生自由會話時語言流暢,思維敏捷,可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐,結結巴巴等等.諸如此類的現(xiàn)象俯拾皆是,分析起來,大都是由于以下原因造成的:學生對口語不感興趣;內(nèi)心焦慮緊張;表達時注意力不集中.那么怎才能解決學生口語表達中存在的問題呢?

1.培養(yǎng)口語表達的興趣

我國古代教育家孔子曰;"知之者不如好之者,好之者不如樂之者."說明了興趣的重要性.只有激發(fā)學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣,才能使教師的教學與訓練有所起色.教學中可采取創(chuàng)設情景,短劇表演,小組對話,講故事,學唱歌等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合,不斷給學生以表達的機會,不斷給學生以新的刺激,培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣.

2.糾正學生口語表達錯誤時的策略

現(xiàn)在的英語教學注重訓練交際能力,因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流,學生的聽說活動大大加強.在活動中,教師往往是高度警惕地聽學生所用的每一個詞句,一旦發(fā)現(xiàn)學生在語音,語調(diào),語法上有什么差錯,就馬上打斷糾正,這種見錯就糾,甚至打斷學生的對話的方式,不僅打斷了學生的思路,影響了學生的完整表達,而且長此以往,學生考慮與擔心的是自己的句子有無語法錯誤,過多的注意語言形式的正確性,,還有的學生總覺得自己的英語基礎差,語音語調(diào)不標準,怕開口,缺乏自信心,漸漸就會失去口語表達的愿望.因此.教師對學生交際中的語言錯誤,應注意策略,以不使學生產(chǎn)生畏難情緒,不挫傷其積極性為原則,盡量忽略學生的錯誤,采取鼓勵,肯定的態(tài)度糾正其錯誤,消除學生怕錯誤而不感開口的心理焦慮,使學生經(jīng)常地不斷得獲得成功的愉快的體驗,增強口語表達的自信心和愿望.

(二).學生提高英語口語能力的方法

課堂教學是教與學的“雙邊”活動。要提高課堂教學的效益,就要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,采取有效措施激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性,讓學生自覺地,主動地開展學習.因此,我們不能忽略學生的主體性地位,要創(chuàng)造有效的方法幫助學生培養(yǎng)提高其口語能力.

1.Theme-based Method 主題訓練法

以主題為基礎的訓練法使說和寫的訓練更為有序,目的更為明確.比如,你是否能夠用流利的英語進行口頭和書面介紹?自我介紹就是一個主題.在學習自我介紹的范例后,必須達到自我介紹的目的.要選擇與自己生活相關的主題進行練習.這些主題可以包括:描述人的的外表,how to describe the features,性格,character,情感,emotion,談論人與人之間的關系,relationship,教育,education ,事物,matters等等.

2.Recitation Method 背誦

背誦是英語語言和知識積累的過程,也是訓練英語發(fā)音,節(jié)奏,連貫,停頓以及換氣的有效發(fā)法.可以選擇學生喜歡的材料朗讀背誦.選擇的材料最好有錄音,且語音語調(diào)純正.新概念英語就是不錯的教材.

(三).學生提高英語口語需要注意的問題

1.學生們該如何對待說英語時所犯的錯誤？---學生應該區(qū)別講求準確性的口頭訓練與講求"被理解"的口頭交流之間的區(qū)別。如果你為交流而說英語，那么你犯的錯誤大都可以忽視。重要的是信心十足地去交流（那可不是容易的！）。如果你確實是在交流，那么即使你犯錯誤也沒有關系，只要這些錯誤不干擾你的交流。你只要糾正在你口頭表達或?qū)懽鲿r會妨礙別人理解你的錯誤就可以了。

2.如何練習連貫表達的回話技巧？---學生們所提的"時斷時續(xù)"（說英語）可能是指突然迸 發(fā)式的說話方式。首先，你必須明白，大多數(shù)口頭表達是與他人交往的產(chǎn)物。我們很少發(fā)表長篇大論，這就是說我們必須培養(yǎng)我們自己理解別人講話的能力，然后根據(jù)我們所聽到的內(nèi)容作出回答。會話的性質(zhì)不同，要求的技巧也自然不同。例如：

敘述(narration)。你的朋友用過去時告訴你一段經(jīng)歷（他／她如何誤車，然后上班遲到，老板說些什么，等等）。你仔細聽，然后講述你自己的經(jīng)歷。在這種交流中，你一般會使用一般過去時或過去進行時。按時間順序講述一個故事較為容 易：It begins as that(某事開始于……)，然后敘述正文，最后結束講述。

通過上文敘述，我們相信，只要循序漸進，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體地位，學生英語口語表達能力的提高指日可待.