不可忽視的科學探究活動記錄表

王遠芬

探究是科學課的靈魂，而科學探究活動記錄表則是學生自主探究的指南針。它起著引導學生做什么、怎么做、有什么發現、說明什么的作用，是解決問題、分析問題、歸納發現和總結匯報的依據。但是，由于不同因素的制約或影響，幾乎在每一節公開課上都能看到的學生探究活動記錄表，在平時的課堂上卻很難看到。學生實驗做了，也觀察了，由于對觀察到的現象沒有及時、詳細地記錄，在匯報的時候語言顯得干巴巴的，許多實驗中的細節往往被忽視了。重視探究活動記錄表的使用，可以增強學生開展科學探究的責任感和使命感，同時這也是一種壓力，讓學生意識到科學探究并不是單純的玩。

一、探究活動記錄表有助于明確探究的目的

科學課上，特別是組織學生開展實驗活動時，學生的積極性都很高，課堂看上去熱熱鬧鬧，每個學生都像在認真參與，而實際上有部分學生沒有實驗目的，不是帶著任務去探究、驗證，只是覺得好玩。比如，做加熱白糖的實驗，學生的匯報總是局限于白糖化了，變色了，著火了，而細微的變化，比如“熔化的時候先出現小泡再出現大泡，熔化過程中先是有香味，熔化的液態的糖顏色逐漸加深，呈現褐色、黑色的時候有焦味，燒過的灰顏色也并不是大家印象中的純黑色”等等問題都被大部分學生忽略了。如果制定一個比較細致的探究活動記錄表，包含加熱后顏色的變化、狀態變化、氣味的變化、加熱五分鐘后的發現等內容，學生根據記錄表上的要求，帶著明確的目的去做實驗、去觀察，就可以達到預期的目標，同時也能夠養成認真細致的科學態度。

二、探究活動記錄表有助于學生合理選擇材料

在學生進行實驗操作之前，需要合理地選擇實驗材料。由于各個小組探究的方向不同，選擇的實驗材料也各不相同，為了滿足學生的實驗需要，教師課前準備了豐富的實驗材料，并以自助的形式讓學生在開展實驗活動前進行自主選擇。這樣的設計能更好地體現學生學習的自主性，意圖是好的，但是學生常常是不管自己的實驗操作中需不需要，總是見到材料就拿，非要一樣拿一件不可。比如，在做“溶解的快慢”這個實驗時，溶解的快慢有三個因素，一節課想依次做完這三個實驗，時間上是不允許的。讓學生根據自己想要研究的問題選擇需要的材料，研究溶解的快慢與溫度的關系這個問題，需要選擇不同溫度冷熱水；研究顆粒大小這個因素，需要選擇整塊的糖和研碎的糖；研究是否攪拌這個因素，需要選擇要不要拿一根玻璃棒。這樣在探究記錄表上，先讓學生寫出“我想研究的問題”“我的做法”“我需要的材料”就顯得很有必要，學生依據實驗本身需求有目的地選擇材料，不僅使探究活動更有秩序，也節省了實驗操作的時間，避免了不必要的浪費。

三、探究活動記錄表有助于促進小組合作學習

科學探究活動經常是根據研究問題的需要進行分組，以小組合作的形式開展。由于小組成員之間存在著差異，有的學生表現得非常積極，認真參與探究活動的全過程；有的學生表現得較為冷靜，甚至對活動漠不關心，雖然人在小組內，但是只是探究活動的一個旁觀者，久而久之，這些學生在操作、觀察及分析思考等能力上就與積極參與的學生拉開了一定的距離。那么在小組活動中如何充分調動每個學生的積極性呢？除了教師及時指導、小組長認真組織外，還需要對組內成員有明確的分工。在探究活動開展之前，要先進行分工，并把每個人的職責和任務明確寫在探究活動記錄表。只有小組中每個人都清楚自己該做什么，該怎么做，探究活動才能有序進行，而探究活動記錄表就起著提醒和指導的關鍵作用。比如，教學“我的小纜車”這一課，在測量利用不同的墊圈作為拉力拉動小纜車運動這個實驗時，就需要小組內學生精誠合作，有掐秒表計時的、有放（攔）小車的、有記錄整理數據的，只有分工合理有序進行才能得到精確的數據，否則誤差就非常大，影響實驗的結果。科學課的大部分實驗都是需要小組協同合作的，所以在探究表格中體現出具體分工是非常有必要的。

四、探究活動記錄表的設計可以形式多樣

由于學生年齡小，還不完全具備設計探究活動記錄表的能力，教師要多給予指導，必要時可以幫助學生設計相關的實驗探究表格，讓學生在使用的過程中體會使用探究活動記錄表的好處，并逐步學會獨立設計各類探究活動的記錄表。學生設計探究活動記錄表時，教師不需要提供統一模式。在每次實驗探究之前，教師可以引導學生將自己或本組成員對探究問題的假設、探究計劃或方案的擬定、所需材料的選擇、任務分工等環節進行完善，學生可以依據實際情況需要畫一個比較合理的表格，分欄寫出以上各個環節的具體內容。學生設計表格時不一定要面面俱到，簡單明了就可以，當學生掌握了探究活動記錄表格的設計之后，在課堂教學中為了節約時間，可以讓學生從簡設計探究記錄表，可以圖文并茂，只要小組成員能看懂就可以了。當學生養成設計探究記錄表這一習慣以后，每次做實驗前提醒孩子做記錄，他們就會自己設計簡單可行的探究表了。這樣既減輕了教師設計探究記錄表的負擔，又讓學生在設計探究表格的同時進一步明確探究的過程，知道要做什么，怎么做。

五、靈活選擇探究活動記錄表的呈現時機

一般情況下，課前教師就把實驗記錄表格發到每個學生或每個小組長的手中。這樣做既節約了課堂教學時間，也可以通過探究活動記錄表上的內容提示學生本節課的學習重點。但是有時也會起到負面作用，就是降低了學生探究的難度，讓學生養成依賴心理。因此，表格的呈現要根據需要適時發給學生，或是提出問題之后，或是選擇本組要研究的問題時，或是設計方案之前，如果是單純的觀察活動，也可以在觀察的同時發實驗記錄表，同時提示學生按一定的順序觀察，能夠提高觀察的有效性。

觀察和實驗是科學探究的基本方式，利用實驗探究活動記錄表記錄觀察到的現象，是養成良好科學習慣的一種重要方式。充分而恰當地使用探究記錄表可以事半功倍，提高科學課堂的有效性，凸顯科學課的學科特點。