《中藥藥理學》網絡課程建設和應用初探

潘迪?陳妍 付凌云?甘詩泉?沈祥春

【摘 要】 該文論述了網絡課程教學模式在中藥藥理學教學中的必要性，介紹了貴州醫科大學中藥藥理學教研室開展中藥藥理學網絡課程平臺建設實踐，課程平臺設立三大模塊：課程信息、教學資源管理和師生互動。分析了網絡課程平臺對貴州醫科大學中藥藥理學教學的影響：學生學習的主動性和積極性增強 ，學習效果明顯提高，師生互動增強，教師的業務能力提升。提出需要改進之處。

【關鍵詞】 中藥藥理學；網絡課程建設；改革效果分析

隨著現代信息技術的高速發展，網絡課程的建設與實施已然成為現代教育教學改革中重要的資源之一。目前，各高校大力開展網絡資源教學模式，如微課、慕課和精品網絡課程等的建設，利用網絡的開放性、靈活性和交互性等優勢，積極推進我國教育教學改革，更好為提高學生自學能力、培養創新型人才服務。貴州醫科大學于2015年9月開展網絡課程平臺建設，作為中藥藥理學網絡課程平臺建設承擔科室，我們對近一年的建設與應用進行總結與思考，概括為以下幾點，旨在與同行交流和探討。

一、網絡課程教學模式在中藥藥理學教學中的必要性

中藥藥理學是以中醫藥基礎理論為指導，運用現代科學技術與方法、研究中藥和機體（包括正常、病理機體和病原體）相互作用及作用規律的一門學科，為貴州醫科大學中藥專業本科教學的專業課程，藥學藥物制劑學專業選修課程。[1]與傳統藥理學相比，中藥藥理學與中藥學、方劑學、藥用植物學、生理學、中醫基礎理論、天然產物化學、微生物學等多種學科密切相關，是連接傳統醫學和現代醫學的紐帶，是現代中藥新藥研究與開發的重要課程。[2]

然而，中藥藥理學課程具有多學科交叉，藥理作用廣泛而復雜，藥物作用機制多靶點，復方藥物組方多元化等特點，傳統的課堂講授內容有限，難以解釋清楚中藥復雜的作用及機制，學生感覺知識點雜亂，抽象枯燥，難以理解與記憶，學習熱情不高。此外，隨著我國中藥現代化研究的進程，中藥藥理學不斷發展進步，更多中藥的藥理作用和機制被研究發現，對于該課程的教學，不能僅僅局限于傳統教材，更多地要注重與科學研究前沿接軌，應培養學生具有對中藥現代研究思路與方法的能力。[3]因此，通過建立網絡教學平臺，運用現代網絡信息技術，把傳統教學與網絡教學結合，把教師教學與學生自主結合，把課堂學習與課外學習結合，大大提高教學效果。[4]

二、中藥藥理學網絡課程平臺的建設

貴州醫科大學藥學院于2014年9月成立中藥藥理學教研室， 2015年第一學期針對本科中藥學專業首次開展中藥藥理學理論和實踐課程，并在同一學期開展中藥藥理學網絡課程平臺建設。本教研室作為網絡課程承擔科室，于2015年9月起致力于中藥藥理學網絡平臺的建立，并于2016年10月通過學校考核與驗收，取得了初步的成效。

我們的課程平臺設立三大模塊：課程信息、教學資源管理和師生互動。

1、課程信息主要有課程介紹和使用教材、教學大綱、教學日歷、課程通知和授課教師簡介。教學大綱和教學日歷在每個學期初進行更新，教學過程中任教老師會提前發布課程通知，包括授課時間、地點、內容及課程安排與要求。目的是讓學生對本課程有初步的認識，教師有效和及時地發布課程安排，確保課程的順利進行。同時，學生可以瀏覽任教教師簡介與聯系方式，知悉任教老師學習和工作經歷及研究方向。目的是讓學生充分認識老師，建立良好的師生溝通與交流，改變高校中常常出現“大學生不認識授課老師”、“大學老師總是神龍見首不見尾” 等情況。另外對于畢業后想攻讀碩士學位的學生，本網絡課程平臺為提早了解教師研究方向，盡早與教師建立溝通，進入科學研究環境提供了便捷信息服務與支持。

2、教學資源管理包括課件、參考文獻、課程作業、試題庫和在線測試。這一部分上傳全部教學課件，建立中藥藥理學各章節試題庫，教師可運用平臺管理系統自主或隨機組合試題和試卷，每次理論課后在網絡平臺發布小測，期中和期末階段發布試題卷，及時把握學生基礎知識學習情況。平臺還發布與本課程密切相關的參考文獻和科研論文，并實時更新。旨在增加學生課外閱讀，拓展知識面，了解中藥藥理學現代研究的發展歷程，現狀及未來發展方向等，彌補理論課上無法涉及的內容，拓寬學生對本課程的視野和思路。

3、師生互動包括學生課程權限、答疑討論、課程問卷調查和最新通知。側重利用現代網絡技術，增加與學生學習的交流和互動，學生學習過程中有疑問可及時在網絡課程中得到老師的回答，老師也能及時把握學生知識薄弱的環節，并進行針對性教學與討論。每學期結束，發布關于課程理論課教學評價、實驗課教學評價和期末考試卷面設置評價三項問卷調查，全面掌握學生對課程設置，教師授課，實驗教學和考核等多方面的評價，促進教師對本課程教學的深入認識，并積極調整和改革教學方案，充分體現以“學生為本”的科學發展理念。

三、網絡課程平臺對貴州醫科大學中藥藥理學教學的影響

1、學生學習的主動性和積極性增強

通過統計數據發現，學生登錄瀏覽平臺的次數和頻率不斷增加，從前期教師硬性要求做網絡課程作業，到后期學生會自主登錄平臺，下載相關文獻閱讀，主動提出問題尋求老師解答，充分體現了學生對本課程的關注在逐步上升。讓筆者欣慰是在網絡課程開展的第二學期，學生已不是單純完成在線測試，某些學生對試題進行深刻的思考，發現標準答案不完全正確，并且找到相關文獻與筆者溝通討論，最終共同完善試題答案，促進了教與學的相互發展。在最新通知版面中，我們發布學校組織的科研講座信息等，許多本科學生積極參與講座和討論，更多的更早的與大師們面對面交流，提早地培養了對科學研究的濃厚興趣。

2、學習效果明顯提高

課堂教學和網絡教學相結合教學方式大大提高了學生對本課程的學習程度。我們在網絡課堂上發布大量的現代中藥藥理學研究的參考資料，學生對本課程的認識不僅僅局限于教材中的內容，拓展了對科學前沿研究的認識。學生除了完成線上的測試和試卷，還要求學生分組合作，自主查閱科研文獻，并制作多媒體PPT在課堂上展示，增加了線上與線下的互通教學環節。在課堂PPT展示中，學生自主分析科研論文能力提高，語言表達能力增強，與同學老師互動增多，學習熱情很飽滿。

3、師生互動增強

在前期理論課講授中，學生與教師互動較少，學生不敢提問，課下和老師的交流甚少。由于網絡課程的便捷和自由，許多學生愿意在平臺上與老師溝通，加之老師專業和耐心的答疑與指導，學生們和本教研室教師建立良好的師生關系，學習氛圍融洽，許多學生愿意把老師當作朋友般分享大學生活的快樂，在困惑中向師者尋求幫助。筆者認為大學教育不僅僅是專業知識的傳授，在對大學生心理教育，對其世界觀、人生觀和價值觀的形成做出正確疏導也是尤為關鍵的。

4、教師的業務能力提升

中藥藥理學教研室是我校藥學院新成立的教研室，大多為35歲以下青年骨干教師。在建設網絡課程中，教師們積極討論建設意見，立足于“以學生為本”的重要指導思想，跟蹤分析學生學習情況，結合本校學生學習情況，相應調整教學計劃和修訂教學大綱，在教與學中不斷提升自我業務能力。力求專業知識結構更清晰，實踐技能更嫻熟，在教學中探索、改革與發展，努力培養應用型、服務型藥學人才，以適應現代社會需求。

5、需要改進之處

經過兩個學期網絡課程平臺的建設，貴州醫科大學中藥藥理學課程的教學效果初見成效，但仍然存在許多不足。①教學資料相對單一，主要提供電子文檔的參考資料，在今后的建設中將擴大圖片和影像資料的比重，為學生提供更豐富、更多彩的動態教學資料。②課程相對獨立，中藥藥理學是一門多學科交叉課程，在今后建設中，我們希望形成其它相關學科網絡互通體系，吸引其它學科教師共同參與對中藥藥理學網絡課程的建設，努力為培養綜合型藥學人才提供平臺支持。

四、展望

在我國大數據大健康的背景下，加強網絡信息技術與現代教育教學緊密結合是我國教學改革發展的必然趨勢。目前本校中藥藥理學課程平臺只是初步的建設，在今后的平臺建設中，我們相信會有更多的教學工作者參與其中，扎扎實實地推進教學思想、教學方法和教學手段的改革 ，創建有利于大學生素質教育和創新能力培養的教學模式 ，努力開創高等教育新局面。

【參考文獻】

[1] 彭成，彭代銀.中藥藥理學[M].北京：中國醫藥科技出版社，2014.12.3-7.

[2] 尤婷婷，龔仙玲，周湘君.對中藥藥理學教學實踐的探討[J] .衛生職業教育，2015.33（5）37-38.

[3] 劉姣，何穎娜，任艷青. 《中藥藥理學》自主學習平臺建設的思考[J]. 教育教學論壇，2016.7.189-190.

[4] 李鑫. 淺議網絡課程建設與教育教學改革[J].高教學刊，2016.16.160-161.

【作者簡介】

潘 迪（1989—）女，漢族，貴州貴陽人，碩士，講師，研究方向：中藥民族藥活性研究.

沈祥春（1973—）男，漢族，山東郯城人，博士，教授，研究方向：功能天然產物化學生物學、心血管系統藥物藥理，本文通訊作者.