開放大學社會主義核心價值觀培育路徑探析

章凌

【摘 要】 開放大學是國民教育的重要組成部分，也是社會主義核心價值觀培育的重要陣地。開放大學培育社會主義核心價值觀要從自身的特點出發，探索適合自己的培育路徑：準確定位分工，落實培育責任；整合教育資源，明確培育內容；完善制度配套，保障培育實施；創新培育載體，強化培育效果；重視氛圍營造，推動培育實踐。

【關鍵詞】 開放大學；社會主義核心價值觀；培育實施；路徑

開放大學是我國國民教育系列的重要組成部分，和其他國民教育學校一起為我國培養了大量的人才，為我國經濟社會發展做出了重要的貢獻。在國家開放大學成立大會上，劉延東指出：作為開放大學前身的廣播電視大學，自成立以來，得到了黨中央、國務院歷屆領導人的高度重視。經過30多年的發展，我國初步建成了以廣播電視大學為主體、覆蓋城鄉的遠程高等教育辦學體系，培養了各行各業大批應用型專門人才，對促進人的全面發展和國家現代化建設發揮了重要作用。一是建成了一個覆蓋全國城鄉的遠程開放教育辦學系統；二是形成了社會廣泛參與的開放辦學體制；三是為社會培養了大批應用型專門人才，累計培養950多萬本專科畢業生，開展非學歷教育培訓6000多萬人次；四是發揮了縮小教育差距、促進教育公平的重要作用。

2012年黨的十八大報告用“三個提倡”提出了我國的社會主義核心價值觀，報告明確指出，要把社會主義核心價值觀的培育貫穿國民教育的全過程。當前，社會主義核心價值觀已經成為我國國民教育的重要內容，開放大學作為國民教育的一部分也已經把社會主義主核心價值觀納入自己的核心教育內容，成為了價值觀教育的又一個重要陣地。

開放大學雖然是國民教育系列的一部分，但它還是區別于一般的普通國民教育學校，有著自身的獨特性，這也就使得開放大學的社會主義核心價值觀教育不能簡單地照搬國民教育的做法，而是應該從自身特點出發，結合自身的實際情況，探索適合自己的社會主義核心價值觀建設途徑。

一、準確定位分工，落實培育責任

開放大學具有“開放”性，決定了其學生具有了身份的雙重性，既是“學生”又是“社會人”。作為“學生”，他們在開放大學里進行學習，接受教育。作為“社會人”，他們一方面擁有家庭身份，從屬于某個具體的家庭，是家庭的成員之一；另一方面擁有自己的社會身份，在社會上參與社會建設、承擔社會責任，大多數歸屬于一定的部門、單位和集體。也就是說在開放大學學生的社會主義核心價值觀培育過程中，至少有三個重要的培育責任主體——學校、家庭和單位，這三個主體在開放大學社會主義核心價值觀的培育過程中缺一不可，但又擔負不同的責任內容，各有側重。要把社會主義核心價值觀培育落實到位，就必須在強調三個責任主體“共同職責”的基礎上，對這三個責任主體的責任進行分工。從開放大學社會主義核心價值觀培育這一角度來看，學校、家庭和單位的共同職責就是引導、宣傳和教育，而相對來說，學校也就是開放大學的職責更偏重“知”的方面，也就是對學生傳授社會主義核心價值觀的相關理論知識，運用各種教育手段使其了解并認同社會主義核心價值觀。而家庭和單位則更偏重“行”的方面，也就是在了解和認同的基礎上，在家庭和單位中踐行社會主義核心價值觀。

基于這樣的職責分工，開放大學可以更好地對自身進行定位，在社會主義核心價值觀培育中緊緊圍繞“知”來確立自己的工作目標、重點、措施等，更加注重社會主義核心價值觀的宣傳、引導，更加注重社會主義核心價值觀的主動性“輸入”。

二、整合教學資源，明確培育內容

在確立自身在社會主義核心價值觀培育中的定位的基礎上，開放大學明確了“知”的職責，那么要做到“知”，它的重點和主要途徑是什么呢？對于開放大學來說，“知”的重點和主要途徑就是教學資源了。一方面，開放大學區別于普通學校，關鍵就在于其擁有的開放性的教學資源，它不僅僅局限于某一個學校的校域資源，而是集合了全國乃至世界范圍內優秀而專業的教學資源，利用好這些教學資源，充分發揮好這些教學資源，是開放大學的特點和優勢所在，也是開放大學實施社會主義核心價值觀培育的重點和主要途徑所在。另一方面，開放大學不同于普通學校，開放大學以遠程視頻教學為主，面授教學為輔，教學資源是開放大學進行教學活動的主要途徑，而普通學校則普遍偏重面授，教師教學是普通學校進行教學活動的主要途徑。因此，開放大學進行社會主義核心價值觀引導和培育就必然高度依賴教學資源，教學資源是開放大學社會主義核心價值觀培育的主要途徑。

開放大學進行社會主義核心價值觀培育的主要途徑是教學資源，那么就必須以教學資源為對象和基礎來確立培育內容，因此，首先開放大學應該增加與社會主義核心價值觀相關的教學資源的數量，不斷提高社會主義核心價值觀相關內容在教學資源中所占的比重，在全國區域內選擇優質的課程和資源，充實到教學資源中，從量上確保社會主義核心價值觀得到有效地宣傳。其次，開放大學要不斷豐富與社會主義核心價值觀相關的教學資源的形式，可以采用專題的形式，定向收集社會主義核心價值觀的課程視頻、宣傳視頻、文字資源等，包括公益廣告、紀錄片、資料片等，以更豐富的形式等提升開放大學社會主義核心價值觀培育的“質”。

三、完善制度配套，保障培育實施

首先，開放大學培育社會主義核心價值觀必須要有完善的相關制度設計，包括責任機制、實施機制、保障機制等。責任機制可以明確責任人和責任部門，落實責任內容、責任歸屬、問責等。實施機制包括培育社會主義核心價值觀的實施計劃、實施流程、具體活動方案等。保障機制是開放大學培育社會主義核心價值觀得以實施開展的必備條件，是對培育經費、人員、設施等的安排調度。在這些機制中，對于開放大學來說還有一個特殊的重要機制，那就是“三方”聯系機制，即家、校、社會聯系機制，作為開放大學社會主義核心價值觀培育的三個主體，只有建立起必要的聯系機制，才能夠共同完成培育的任務和職責。目前，開放大學還沒有建立起相關的聯系機制，家、校、社會單位相互脫節，社會主義核心價值觀培育的連貫性、有效性、針對性很難得到保證。

其次，開放大學培育社會主義核心價值觀要體現在相關的制度和管理的配套上。社會主義核心價值觀的培育要是沒有相關制度和管理的配套，就會缺乏必要的示范性和約束力；社會主義核心價值觀的培育要是沒有體現在相關的制度和管理上，就會成為口號和空話。具體到開放大學，就是要在相關制度的制訂、實施、考核等各個方面體現社會主義核心價值觀。譬如學校管理制度的制訂要體現民主、文明、和稭、公正、平等等社會主義核心價值觀，不能與這些核心價值觀念相違背。特別是其中的激勵懲處制度機制和模范先進榜樣評選機制，必須鮮明地體現社會主義核心價值觀。激勵懲處和榜樣評選不是簡單和普通的制度機制，它內在地包含和體現了價值導向的問題，價值觀通過激勵和懲處得到強化和彰顯，可以起到很好地示范和導向作用。

四、創新活動載體，強化培育效果

開放大學突出遠程教學，這樣的特點決定了其培育社會主義核心價值觀必須高度重視活動載體的創新，以新穎的活動形式落實培育活動、強化培育效果。開放大學創新活動載體，必須緊緊圍繞學生這一中心，以他們的特點和興趣愛好等來進行創新。從開放大學學生身份的年青化和“雙重性”出發，開放大學創新社會主義核心價值觀培育載體可以從三個方面著手：其一，要開拓利用新媒體。當前開放大學學生大都是年青人，他們對電視、廣播、書刊等傳統媒體的興趣明顯下降，而熱衷于新興的網絡媒體，因此，開放大學培育社會主義核心價值觀必須因勢利導，創新性地利用好新興媒體。建立網站、設立社會主義核心價值觀專題，或是建立微信、微博公眾號，利用公眾號宣傳社會主義核心價值觀。其二，要創新突出“互動性”。開放大學在學生在線學習上有很多技術和資源上的優勢，這些優勢也是其社會主義核心價值觀培育的優勢。開放大學充分利用遠程在線優勢，就是要強調社會主義核心價值觀的在線學習。同時，為了強化在線學習的效果，開放大學還必須創新利用在線學習的“互動性”，也就是在社會主義核心價值觀的在線學習中，開設專題討論、分享留言、心得交流等功能區，強化學生的互動交流。其三，要大膽突破校內校外界限。開放大學培育社會主義核心價值觀不能僅僅局限于校園內，這不僅是因為開放大學學生在校時間不多，還因為只有突破校內校外界限，才能保持社會主義核心價值觀培育的長期性、一貫性和有效性，才能實現學校社會家庭三個“責任主體”的溝通協調，落實培育實踐，強化培育效果。開放大學可以通過開展一體式活動如“好家風故事分享”、“好家風演講比賽”、“社區志愿服務”等，聯通校內校外的社會主義核心價值觀培育。

五、重視氛圍營造，推動培育實踐

開放大學培育社會主義核心價值觀需要外在的環境氛圍營造和渲染，濃厚的踐行氛圍可以使身處其中的教職工和學生在潛移默化中接受教育，有利于正確價值導向和價值實踐的形成。開放大學營造社會主義核心價值觀的氛圍主要是指校園文化建設，具體包括兩個方面的工作，一是校園文化硬件建設。通過校園硬件建設來營造氛圍，主要是指以社會主義核心價值觀為主題的宣傳欄的設立、小標語的設立、宣傳畫的張貼、干凈整潔的校園環境等。尤其要抓住教室這個重點場所，宣傳社會主義核心價值觀的基本內容、價值導向或是榜樣模范的先進事跡等，更好地提升學生的認知、激發學生的踐行。二是校園文化軟件建設。開放大學培育社會主義核心價值觀的軟件建設包括教學資源視頻課堂的建設、校園網站的建設、制度建設、模范先進評選和活動開展等方面。對于開放大學來說，突出教學資源、建設好視頻課堂是培育社會主義核心價值觀的重要環節，視頻課堂對于開放大學來說其重要性甚至超出了面授課堂，充分利用好這個課堂，提升社會主義核心價值觀相關教學資源的質和量是開放大學校園文化軟件建設必須重視的問題。

【參考文獻】

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【作者簡介】

章 凌（1976—）女，苗族，就職于湘西土家族苗族自治州廣播電視大學.