基于兒童視角的小學(xué)綜合實踐主題活動實踐研究

劉暄

綜合實踐活動作為一門新的獨立形態(tài)的課程，注重從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，通過學(xué)生對實際活動過程的親歷和體驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。小學(xué)從三年級到六年級，開設(shè)了這門課程，學(xué)生的年齡跨度大，知識的積累、生活的接觸面、動手的能力等方面差異較大。

對綜合實踐活動指導(dǎo)教師而言，如何讓自己所指導(dǎo)開展的主題活動讓學(xué)生喜愛、心動，是一個需要關(guān)注的永恒話題。只有了解兒童的需要，體驗兒童的生活，用兒童的心靈去感受，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的實踐去體驗，用兒童的視角去分析，努力構(gòu)建學(xué)生喜歡的綜合實踐活動，才能讓學(xué)生在活動中充實、成長、快樂。

針對綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)主題活動的深入開展，筆者最近聆聽了幾節(jié)小學(xué)綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)公開課，發(fā)現(xiàn)有些老師在研究主題的選擇上過大過深。

在主題研究活動中，比較成人化、社會化乃至學(xué)術(shù)化，學(xué)生對于這樣的研究主題活動不容易產(chǎn)生興趣，活動效果也不大。經(jīng)過課后的交流研討活動和教學(xué)思維碰撞，發(fā)現(xiàn)這樣的情況存在的教師比較多。于是，越來越多的老師開始關(guān)注小學(xué)綜合實踐主題活動的兒童化問題。那么，在小學(xué)綜合實踐主題活動中怎樣體現(xiàn)“兒童化”呢？我認(rèn)為可以在主題活動研究中關(guān)注以下幾個方面：

一、童趣

兒童化，需要全方位從兒童的自身特點出發(fā)，比較有效地將主題活動的內(nèi)容兒童化，全方位了解孩子。在小學(xué)綜合實踐主題活動中應(yīng)充滿“童趣”，用兒童的眼光看世界，設(shè)計和組織兒童喜聞樂見的主題活動。

如，我在執(zhí)教《快樂運(yùn)動DIY》時，充分考慮到“童趣”這一點，讓學(xué)生進(jìn)行了“我的創(chuàng)意運(yùn)動設(shè)計”。學(xué)生興趣比較濃厚，經(jīng)過自我創(chuàng)作、小組內(nèi)集體研究，精心規(guī)劃設(shè)計出一系列學(xué)生比較喜歡的富有樂趣的運(yùn)動項目。比如將使用過的飲料倒入細(xì)細(xì)的沙子作為運(yùn)動器材，巧妙設(shè)計出“啞鈴體操”。不僅非常生態(tài)環(huán)保，而且還比較好玩，樂趣比較多。與此同時，學(xué)生自主創(chuàng)意設(shè)計了超市宣傳廣告卷紙卷成紙質(zhì)棒，在運(yùn)動場上用紙質(zhì)棒子進(jìn)行大膽的藝術(shù)創(chuàng)造想象，組合成各式各樣的圖案。或者用紙質(zhì)棒子組合成小格子用來進(jìn)行“跳格子”的游戲活動，不但不會傷害到運(yùn)動場，而且五彩紙質(zhì)棒子也可以不斷地使用，既環(huán)保又經(jīng)濟(jì)。

二、情趣

采取多種方式，情理結(jié)合，充分激發(fā)兒童情感的需求與心靈的震顫。如“我學(xué)法 我知法 我快樂”這一主題活動，我設(shè)計了“模擬法庭”活動環(huán)節(jié)。孩子們自己扮演了法庭內(nèi)的各種角色，審判長、原被告、律師等，適當(dāng)運(yùn)用自己所知道的一些知識，體驗了一次模擬法庭審判的活動。學(xué)生模擬庭審了一些有關(guān)青少年的典型案件，不僅自己在活動中深受啟發(fā)，其他同學(xué)也深受教育。在活動過程中，我們還進(jìn)行了一場“小記者會”，邀請到學(xué)校法制副校長來到活動中，在活動中回答小記者們提出的問題。在主題實踐活動中全方位體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，經(jīng)過師生互動、生生互動、學(xué)校家庭社會三結(jié)合，學(xué)生親身參與、有效實踐，取得了比較好的活動效果。

三、風(fēng)趣

少年兒童在充滿童趣、幽默詼諧、輕松愉快的氛圍中積極參與實踐研究。古話講得好“親其師而信其道”，正是這個道理。學(xué)生有他們自己喜歡的語言，所以現(xiàn)在一些著名的兒童文學(xué)作家的文學(xué)作品深受孩子們的喜愛。在教學(xué)“民間故事”主題活動的時候，有一個活動小組交流到《八仙過海》故事。與此同時，設(shè)計了一個情景活動劇，請學(xué)生按角色扮演八仙，演繹有趣的民間故事。“八仙”的表演惟妙惟肖，博得了其他同學(xué)的喝彩。如此一來，其他各個小組都積極效仿，搜集了材料進(jìn)行“自我導(dǎo)演”，學(xué)生在比較輕松愉悅的環(huán)境氣氛中努力參與到研究活動中來，匯報活動中比較精彩。

四、野趣

有效開展綜合實踐活動，應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行戶外、野外的活動，讓兒童經(jīng)風(fēng)雨見世面，領(lǐng)略大自然的美。當(dāng)前，我們大都數(shù)學(xué)校要考慮安全等方面的因素，許多老師不太敢?guī)ьI(lǐng)孩子去戶外、郊外進(jìn)行活動，但是我們在可能范圍內(nèi)可以將“情景”帶到課堂中，帶進(jìn)學(xué)校。比如“走進(jìn)花卉市場”這一活動主題，我與學(xué)生一起有興致地找來花盆、水壺等工具，在校園空地里和孩子們一起制作盆景。有的同學(xué)將家里的花卉帶到了教室，把教室裝扮得格外美麗。在學(xué)做中，將研究性學(xué)習(xí)與勞動技術(shù)緊密結(jié)合起來，學(xué)生收獲滿滿。

此外，我還建議學(xué)生在節(jié)假日不管是走親訪友，還是外出旅游，隨身帶好數(shù)碼相機(jī)和日記本，將自己的所看所聽、所思所想記錄下來。這不僅可以為我們的綜合實踐活動課帶來寶貴的素材，而且能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，擺脫枯燥乏味、不符實際或憑空想象、不著邊際式的綜合實踐主題活動，力求開展充滿兒童化的主題活動。

五、志趣

小學(xué)綜合實踐活動應(yīng)當(dāng)立足于少年兒童的發(fā)展未來，努力從現(xiàn)實教育實踐中得到啟示，有利于逐步培養(yǎng)孩子的遠(yuǎn)見卓識。比如，在執(zhí)教“我們家鄉(xiāng)的產(chǎn)業(yè)”這一主題活動時，如果簡單設(shè)計讓孩子介紹家鄉(xiāng)有什么產(chǎn)業(yè)活動，就顯得比較枯燥無味，孩子也不太感興趣。因此，我們指導(dǎo)孩子有興趣地設(shè)計“我心中的產(chǎn)業(yè)園”，孩子自己做“老板”，做“設(shè)計人員”，充分體驗“創(chuàng)業(yè)”其中的樂趣。

在設(shè)計過程中學(xué)生策劃了一系列生動活潑的模擬實踐活動，如舉行小小招聘會——現(xiàn)場模擬招聘，大家來創(chuàng)業(yè)——產(chǎn)品設(shè)計和規(guī)劃，商品促銷——曬曬我們的“產(chǎn)品”等活動環(huán)節(jié)。經(jīng)過一些生動活潑有趣的主題活動，能夠較好地培養(yǎng)孩子的主人翁意識和社會責(zé)任感，比較好地培養(yǎng)孩子遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

總之，小學(xué)綜合實踐主題活動全方位體現(xiàn)“兒童化”，不但要注意到以上五個方面，更需要我們綜合實踐活動課指導(dǎo)老師要有童趣之心。我們老師要善于去研究兒童、體察兒童，用兒童的心靈去感受，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的實踐去體驗，用兒童的視角去分析，其實，在我們的日常生活和教學(xué)活動中兒童化無處不在。“兒童化”不是一個美麗的口號，應(yīng)當(dāng)讓其深入我們實踐活動中去，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面健康可持續(xù)的發(fā)展，努力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力。

注：本文系南京市教學(xué)研究室立項課題南京市中小學(xué)教學(xué)研究2017年度第十二期課題2017NJJK12—L16《基于兒童視角的小學(xué)綜合實踐主題活動實踐研究》研究成果。