二年級學生寫字教學的有效策略

陳俏毅

為了加強寫字教學，《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確提出學段目標及要求：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。”“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。”可見，寫字教學是課堂教學的重要組成部分，在小學低年級的語文教學中，寫字教學萬萬不能輕視。作為語文老師，我們要有這樣的意識，提高寫字教學的能力。下面將針對日常教學中出現的問題而提出的寫字教學策略。

一、學校領導和行政重視學生的書寫水平，支持教師進行書法培訓

筆者的學校領導和行政大力支持老師外出聽課學習，只要區或市一有書法、寫字教學的講座，就會安排老師參加。對于一線老師來說，能走出去接觸有關書法的講座和觀課，對于寫字教學有很大的幫助。有機會外出學習的老師回校后，就在校內面向全體語文老師進行有關書寫的培訓。學校積極為老師學習書法創造條件，每周請少年宮的老師來校為三年級的學生教授軟筆書法課的同時，也邀請全校的語文老師進行學習。學校為老師提供這些學習書法的條件，使老師打好寫字教學的基礎。此外，行政在每學期檢查卷子、作業時都十分重視書寫情況，從平時的書寫中關注學生的書寫質量。

二、從入學起堅持培養學生正確的寫字姿勢

不少學生從幼兒園就開始拿筆寫字，導致有的學生在入學的時候已經形成一定的寫字姿勢了。那么，糾正學生的執筆和規范學生的坐姿是小學低年級寫字教學的第一步。從新生入學的第一天起，老師就按照正確的寫字姿勢要求規范學生，根據低年級學生的特點，老師把要求編成朗朗上口的小口令——兩點靠、八字形、頭太高、腳放平；筆拿高、一關節、掌心空、立掌寫。每次寫字前，通過讓學生邊做動作邊背口令，培養學生正確的書寫習慣，一旦習慣形成，將能受益終身。

三、教師充分利用課堂教學時間，巧抓重點，扎實到位

1.教師的范寫很重要，教師在范寫的過程中，就是學生對寫字過程的一個整體感知。因此，從一年級學寫字開始，教師就力求做到在學生面前出現的每個字都要寫規范，包括出現在黑板上的板書、通知，作業本上的評語等。為此，教師可以把帶磁性的田字格粘貼在黑板上，方便隨時給學生范寫生字詞。為了使課堂教學的十分鐘更加高效，在教學前，同級組的語文老師可以先進行寫字教學的集備，分析透本課要學的字，找準難寫的點。在教學的時候，就能重點教學難寫的字。

2.在范寫的時候，注重學生的書空。雖然學生在書空的時候書寫痕跡沒有落在紙上，但能印在腦海中，幫助學生加深字形記憶，規范書寫筆順，強化運筆印象，特別是難寫筆畫的運筆。對提高學生的寫字能力可以起到事半功倍的作用。另外，低年級學生的注意力容易分散，舉起手指夸大動作來書空，既能讓學生手臂的肌肉得到放松，也能使學生的注意力集中起來。

3.課堂上詳略結合教生字，書寫作業校內完成。二年級后，每課會寫的寫字量提高很多，從一年級下冊每課只寫6個生字到二年級上冊每課要寫8～10個生字不等，到下冊每課要學12個生字。語文課上寫字教學的時間是有限的，要怎么分配每個生字的時間呢？二年級的學生已經具有一定的書寫能力了，不用像一年級時那樣每個生字都一筆一畫重點講。教師可在新學的部首上多花心思，如果本課出現新學部首的話，先把新學的部首單獨給學生教一遍，學生寫好了，再教含有這個部首的生字。如果在同一課中有幾個生字都含有同一個已學的部首，那教師就重點教學那幾個生字，注重復習該部首的寫法。本課的其他生字會略講。通過觀察發現學生在課堂上學寫字時，寫得很規范的，但是交上來的作業就變得馬虎了。原因是書寫生字的數量多，學生在校不能完成，要帶回家寫，在家完成的書寫質量就得不到保證了。如果減少書寫生字的數量，學生能靜下心來在校內完成，那么學生的書寫質量將得到保證。

4.見縫插針，反復強調書寫要領。學生由學新知識到掌握新知識總有個過程，并不是老師在課堂上講一次就能記住的。老師要見縫插針，一有時間就反復強調生字的重點筆畫、間架結構、在田字格的定位等。在此過程中，要避免老師說得多，學生練得少，而是教師要在學生有書寫實踐的機會時要把握時機，重復強調書寫要領。

5.培養學生的獨立讀帖能力。授之以魚，不如授之以漁。培養學生的獨立讀帖能力至關重要。教師要循序漸進，先帶領學生觀察生字在田字格的占位、生字的間架結構、關鍵筆畫。比如學習“重”的時候，讓學生自己發現橫有長短，并通過對比找出哪個最長。學習“影”的時候，讓學生發現撇有長短，末撇稍長。學習“器”的時候發現口有各異，學生就會知道雖然有相同的部件，但寫法上要有變化，字才美觀。經過長期的訓練，漸漸引導學生學會觀察。部分的學生能夠舉一反三，找到把字寫好的要領。比如學生能找“我”字的主筆是斜鉤；能分析生字的間架結構，看到“整”字就會懂得上緊下松，內收外放。這樣，課堂上老師就能分出精力去輔導中下生了。

四、批改輔導得法，多元化評價獎勵

1.書寫作業以面批為主，當日事當日清。老師可讓學生在課堂上寫作業，寫得快的孩子就交上來當場面批。如果一看到書寫隨意的作業，老師馬上交還本子讓學生重新寫，這樣會讓學生覺得寫得認真的作業才能一次通過，不認真的作業就要重新寫。這樣做能提醒正在書寫的學生要認真寫，不然要重寫。這個方法對于端正孩子書寫的態度非常有效。如果個別學生書寫不規范，比如筆畫不到位、結構不合理，也可以在面批時一對一指出，學生改正的效果顯著。當然，語文老師的事務繁雜，不一定每天都能進行面批作業的。如果不能在校內完成的話，那就讓孩子回家寫作業，第二天再收上來批改。寫得不好的字會用波浪線畫出，寫出主要不當之處，提醒孩子需要修改的地方。在復批的時候發現還是不過關，就再畫一條波浪線，并且在下一次作業中注明在第幾頁還要再改。在批改的時候，改得細一點，將孩子的不足之處寫下來。這提醒著孩子和家長，孩子在這個生字的書寫上不過關，復習時候要重點練習。除了書寫作業，在課堂上聽寫的時候也要注意提醒學生書寫的重要性。只要堅持不懈地抓書寫，才能看到效果的。

2.及時和家長溝通，爭取家長的幫助。一個人只有雙手，雙拳難敵四手，更何況是一個班有四十幾雙小手呢？這時候老師就要盡量爭取家長的幫助了。如果僅僅和家長說“您的孩子書寫不規范”等的話語，家長往往無從下手，不知怎么樣輔導孩子才好。因此當學生書寫有問題的時候，老師可以用手機拍下來，通過微信或者QQ傳給家長，并詳細告知家長該生出現什么書寫問題。成年人的領悟力會比小孩子的領悟力要好得多，而家長收到老師這種量身定做的輔導信息都會很樂意配合輔導好孩子的書寫的。如果孩子的問題比較多，三言兩語說不清楚，那就請家長來學校，由老師和家長當面拿著作業本溝通。只要老師爭取到家長的幫忙，我們的工作就會輕松很多。

3.書寫后進生一個個過關。一個班中，總有幾個書寫不夠好的，這些學生往往要老師投入大量的時間和精力，但效果并不理想。同年級的老師把各自班上寫得不好的作業本拿出來一起分析，效率會高很多。有教學經驗的老師可以指導缺少教學經驗的老師，一起研究一下究竟這個學生書寫不好是由于書寫態度不認真呢，還是上課沒聽，掌握不到筆畫結構呢？還是手部肌肉發育不好，寫不好字呢？如果是因為不認真，那老師可利用一些專科課單獨輔導孩子的書寫，并且和他們溝通好，不是老師要留他們補學寫字，而是他自己留給自己的。其實孩子們都很喜歡上專科課的，當他們知道不認真書寫就會有補課的可能之后，在以后的寫字作業，就會盡力寫好的。如果是手部肌肉發育不好的或者試過很多種辦法也無濟于事的，那就只能等時間了。

4.及時表揚寫字好的學生。一年級的時候，老師可給每個孩子當天作業寫得好的生字上畫星星記號，孩子們一拿到剛發的作業，就會第一時間打開本子和周圍的孩子比一比誰獲得的星星多。這樣做能根據低年級學生的特點激發學生寫好字的決心。到了二年級，如果孩子的作業整頁都很優秀，那老師就可在頁面的一處蓋上學生特制的吉祥物印章。收集齊一套的印章對孩子們來說是很有動力的事情。一個班中每個學生的身體發展速度都不同，如果用統一的書寫標準要求低年段的學生，容易打擊后進生的積極性。為了保護低年級學生對書寫的興趣，教師在評價學生的時候可以采取多元化評價。在批改書寫作業時，除了評出班級中優秀的書寫作品，還可以評出整潔的作品和進步大的作品。這樣對后進生來說，可以讓他們發現自己的優點，找到進步之處。學生在校內完成作業的時候，教師在巡堂的過程中除了關注學生的寫字水平，還可以評價學生的書寫態度、書寫姿勢，讓學生從書寫中得到認同感，從而認真對待書寫。

5.展示書寫優秀的作品。對于長期書寫都很優秀的孩子，老師會獎勵一些精美的書法紙，讓孩子們在上面抄寫詩歌或詞語，展示在板報上。每學期學科競賽舉行“我是小小書法家”比賽，書寫獲獎的作品也能展示在班上，以此來鼓勵孩子們要認真書寫。孩子們需要鼓勵，家長們更需要鼓勵。每當孩子有顯著進步的時候，老師就會發信息給該家長，表揚他的孩子書寫方面取得進步。將心比心，如果家長每次收到信息都是老師說自己孩子不好的，久而久之會出現懈怠心理。如果能收到孩子進步的信息，那家長會更有動力去輔導孩子的。現在科技非常發達，智能手機的使用非常普遍。教師在面對家長的QQ空間、海教通等上傳一些優秀的書寫作業，或者把具有里程碑式的作業上傳。對于同班孩子的差距，很多時候老師不好直接挑明，所以家長會不知道自己孩子的書寫程度。有這樣的平臺，能讓大部分關注孩子的家長點進去看看，一來可以看看書寫優秀的作品，二來可以看看自己孩子的書寫和別人孩子的書寫有哪些差距。

總之，要提高書寫教學質量就要堅持不懈，不是說一年級打好書寫基礎了，到了二年級就可以松懈了，也不是低年級堅持做好，到了中高年級不重點抓書寫，學生的書寫質量也能維持。在整個小學階段，老師要長期培養學生正確的書寫姿勢和重視學生的書寫水平，并號召其他學科的老師一起配合，讓學生意識到不止語文課老師才重視書寫，讓學生慢慢形成受用終身的好習慣。

參考文獻：

[1]趙萍.如何在寫字教學中實施素質教育[J].中華少年，2018（9）.

[2]王莉.小學生寫字教學的有效方式方法[J].語文教學與研究，2018（8）.