淺談獨立學院法語專業高年級閱讀教學現狀及改進措施

竹青

摘 要：本文主要立足于獨立學院法語專業高年級閱讀教學的現狀和出現的主要問題，提出一些改進措施。與傳統高校不同，獨立學院的閱讀教學必須立足于本專業學生的實際情況，重視培養學生的閱讀理解技能，同時加強文化知識的教學，實現學生法語語言能力的全面提高。

關鍵詞：獨立學院；法語閱讀；語言能力

開設在高校法語專業高年級的閱讀課程，又被稱為報刊選讀課程，該課程通過系統教授法語閱讀技能和復習鞏固語法等知識，拓展學生相關知識面，進一步培養學生的法語閱讀實踐能力和語篇綜合能力[1]。就四川外國語大學成都學院而言，該課程同時根據我校法語專業人才培養方案的規定，從開辦法語系之初就正式列入課程計劃：基礎階段為法語閱讀課程，高年級為報刊選讀課程。該課程的授課目標在于除了鞏固語言基礎知識外，更進一步地培養學生的語言綜合素養，激發學生對閱讀的興趣，提高學生的語言能力，同時又要根據獨立學院的實際情況著眼于法語專業八級考試（TFS8）的要求，幫助學生順利通過專八測試。獨立學院的學生不同于一本、二本的學生，他們的學習基礎、自學能力和學習自覺性較差，學生情況不一樣，施教的方式也就應該有所不同。這也為獨立學院高年級的閱讀教學帶來了難度與挑戰。本文從高年級的閱讀現狀及存在的主要問題入手，探討適合于獨立學院的高年級閱讀教學方法。

一、獨立學院法語專業高年級閱讀教學的現狀

（一）學生語言基礎薄弱、自主學習能力欠缺。與傳統高校教師所面臨的問題截然不同的是，在獨立學院教師的教學中，首先要面對是學生語言基礎不過關，普遍缺乏學習興趣與自主學習能力這一不容忽視的現象。

根據筆者的教學經驗發現，學生語言基礎問題在閱讀教學中主要反映為以下幾個方面：

第一，學生詞匯量貧乏，沒有掌握正確記憶單詞的方法，因此導致閱讀速度慢，無法在規定時間內有效地理解文章。詞匯量決定了閱讀理解的能力，詞匯量越大，閱讀的深度和廣度就越大，視野就越開闊，思考問題的靈活度就越強[2]，然而，獨立學院的學生普遍存在的問題是詞匯量太小，并且沒有掌握一套行之有效的記憶單詞的方法，且平時學習習慣不佳，不少學生養成一碰到不認識生詞就查字典的壞習慣。

第二，哪怕是高年級的學生時常也無法正確理解閱讀文章中長句、難句的結構與含義，因而造成理解的偏差，解題正確率大打折扣。

（二）高年級閱讀教學方法單一。在我校高年級閱讀教學過程中，由于缺乏一套成體系的教材，往往是由教師自己搜集閱讀材料分類匯總后，課堂上分發給學生進行練習。此外，就筆者觀察，在獨立學院法語專業整個高年級的閱讀教學中，以專八考試為目標，課堂上都是以學生做題、教師評講為主，而在教師評講環節也主要是側重于對選項的評講，較少地涉及到對文章背景等知識的擴充。因而教學模式單一，學生容易因過分倚重考試而失去閱讀的興趣，從而學習積極性減退，進而影響法語能力的全面提高[3]。

二、關于獨立學院法語專業高年級閱讀教學的一些改進措施及建議

（一）重置課堂中教師的角色。而我國法語閱讀教學形式比較呆板，基本上是以課堂為主，課堂教學主要還是以教師講解為主。根據調查，90%的教師認為自己在課堂上的主要角色是“語言講解者”。而教師在教學中應當有意識地拓展學生的知識面，使學生接觸并了解關于法國方方面面的知識，重點應放在激發和培養學生對于閱讀的興趣上，教師在培養學生的閱讀興趣時，應該充分了解學生的興趣、需求和愿望，并結合階段教學目標來合理安排課堂活動。

（二）調整課堂內容。根據獨立學院的學生的特點，我們應當采取“雙管齊下”的方式，即同時采取“補”與“學”兩個步驟。同時著重對學生閱讀技能的培養。

1.補欠缺的知識，拓寬知識面

（1）教會學生巧記單詞。我們首先要幫助學生夯實基礎，在對于閱讀非常重要的詞匯環節上下工夫。比如：教師可以幫助學生勾畫、總結在練習中出現的重點生詞并進行適當地講解和舉一反三，加深學生的理解與記憶，同時可以定期進行單詞聽寫考察等等。

（2）補充文化背景知識。在擴充知識面上，可以進行每周時事新聞的總結，可由教師選擇本周法國社會的熱門時事進行總結，將文章發給學生閱讀，或是學生分成小組，就每周法語國家地區所發生的熱門新聞事件進行歸納、陳述；為激發學生對于法國國家時事的關注，可以定期舉辦法國時事新聞知識競賽等等。

2.著眼于專八考試，學習解題技巧。針對法語專八考試，需要進行行之有效的閱讀訓練。在該階段需要特別訓練學生的解題速度與技巧。在閱讀單項訓練中，首先應該加大平時訓練的篇章，使學生適應專八考試的強度；在對訓練文章的挑選上，也應該著重挑選與專八考試難度相適的文章，從而達到訓練目的地最大化。

法語閱讀能力的培養并非一蹴而就，而是一個循序漸進的過程，需要學習者平時有意識地加強訓練，不斷提高閱讀能力。與傳統高校不同，基于辦學定位、培養方案等不同，在獨立學院的法語專業高年級閱讀教學中，誠然應該著眼于專八考試，但又不應僅僅只是以考試為目標，而是應該以其為向導，通過閱讀教學實現對學生語言文化能力的培養和考試方法技能的習得，這樣一個“雙贏”的局面。

參考文獻：

[1]田俊雷.法語專業課程教學中語篇知識的導入[J].天津外國語大學學報，1998.3

[2]曹德明.現代法語詞匯學[M].上海：上海外語教學出版社，1994.

[3]孫傳月，張玉環.法語閱讀教學現狀及閱讀能力的培養[J].德州學院學報，2014（6）