淺談通過西班牙語實踐型作業(yè)提高中學生核心素養(yǎng)

劉皎

摘 要：中學階段的西班牙語實踐型作業(yè)能有效提高學生的語言綜合運用能力，激發(fā)中學生學習西班牙語的興趣。本文主要從語言輸入型、語言輸出型和藝術操作型三個方面，結合教學實踐中作業(yè)設計的案例對實踐型作業(yè)進行歸納與思考，談談西班牙語實踐型作業(yè)對提升學生核心素養(yǎng)和跨文化意識的幫助。

關鍵詞：語言輸入型實踐作業(yè)；語言輸出型實踐作業(yè)；藝術操作型實踐作業(yè)

近兩年來，“核心素養(yǎng)”已成為教育界探討的熱詞。《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架中指出，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。希望在高位的教育方針和具體的教育實踐之間，搭建一個橋梁，使廣大教師在教育教學過程中，能夠時刻將自己的教育教學與核心素養(yǎng)相對照。

西班牙語（以下簡稱西語）實踐型作業(yè)的設計與實施正是符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，通過開展運用語言的實踐性活動，激發(fā)學生學習西語的興趣，培養(yǎng)學生的語用意識和初步的語言綜合運用能力。本篇文章中筆者將實踐型作業(yè)劃分成輸入、輸出和藝術操作這三類進行闡述，希望對中學西語教學與課內外實踐產生一定的積極影響和借鑒意義。

一、語言輸入型實踐作業(yè)

成功的外語學習者在學習過程中始終遵循著這樣一條規(guī)律：他必須接受一定量的且適合他的學習能力的語言輸入。這條規(guī)律已被許多理論語言學家和應用語言學家所證實。在西語學習中，聽和讀是必要的輸入手段，是表達和交流的基礎。在這里以聽力作業(yè)為例：

我們會給學生推薦一些實用的西語學習網站，積極利用廣播、電視、網絡平臺等，拓展學生學習西語的渠道。筆者還推薦初二以上年級的學生下載“每日西班牙語聽力”手機APP，這是一款免費的聽力學習軟件，聽力教程與最新時事相結合，還在專輯分類中提供了豐富的頻道。遇到不會的單詞，只要長按，軟件就會使用西語助手來顯示解釋。在布置周末和假期作業(yè)時，筆者會在其中挑選適合相應水平段的文章，讓學生們回家進行聽力練習。要求第一遍了解大意，作簡要記錄；第二遍完善筆記，記下更多的細節(jié)；第三遍聽完，回答老師布置的問題、試著復述文章大意。適當?shù)挠涗浛梢詭椭嵘龑Ｗ⒘Γ部梢詫W習里面新的單詞和語句表達。盡力聽了多遍后，對照原文看看那些沒聽懂的地方，是單詞、詞組不認識，還是因為不熟悉連讀和吞音而導致沒聽出來。這樣能以潛移默化的方式，提高學生對西語語音的靈敏度和適應度。

二、語言輸出型實踐作業(yè)

（一）校園實踐類。“西班牙是個怎樣的國度？ 哪些方面是最吸引你的？……”我們給初二、初三西語班學生布置了“魅力西班牙”文化專題介紹的作業(yè)。學期初便讓他們選定一個感興趣的主題，比如西班牙的城市、建筑、繪畫、音樂、弗拉明戈舞、足球等等。學生們借助PPT等形式，用西語準備表述材料。每周五那堂西語課用10分鐘時間請一位學生到講臺前來匯報介紹，還要接受其他小伙伴們的提問。在期末對學生的綜合表現(xiàn)進行總結和頒獎，納入為學期口語分數(shù)的一部分。依托班級匯報的形式，能讓學生鞏固語言、拓展文化，收到事半功倍的效果。

（二）社會實踐類。寒暑假期間，如何在校園外檢驗學生們的學習成果呢？拍攝專題視頻就是一個全方位展示的方式。正值蘇外與馬德里一所中學締結友好學校之際，我們開展了西語微視頻大賽， 多個年級的學生均參與其中， 圍繞蘇州的城市生活這一大主題自由選擇視角。優(yōu)秀作品會傳送給我們的友好學校，讓他們來評分評獎，也讓西班牙小伙伴們更加了解蘇州，了解中國。自由分組之后，學生們紛紛承擔起不同的職責，化身為導演、演員、講解人、攝影、后期剪輯師等。

三、藝術操作型實踐作業(yè)

美麗、獨特、奔放的文化孕育了西班牙藝術的瑰麗和璀璨，無論是建筑、繪畫、文學、音樂等領域，都涌現(xiàn)出一大批燦若星河的大師。藝術操作型作業(yè)正是給學生們提供了一個了解西班牙文化和藝術的平臺，他們在各類體驗活動中陶冶情操，走近這個熱情浪漫的地中海明珠。每年在初一和初二設計 “印象西班牙手抄報制作”作業(yè)，從版面設計到選材，到書寫與裝飾，這是一項綜合的作業(yè)，培養(yǎng)學生用西語獲取、處理和傳遞信息的能力。還可以結合圣誕節(jié)和新年的節(jié)日主題，讓學生給家人和朋友制作西語賀卡，送給他們特別的祝福。

四、實踐型作業(yè)的設計要求

在學生的語言學習和實踐活動中，教師的作用十分重要，教師應注意和處理好學習知識和發(fā)展能力的關系。依筆者淺見，設計實踐作業(yè)要體現(xiàn)以下要求：

1.內容和形式要貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗，要有明確的交流目的和真實的交流意義；

2.要為學生提供展示成果的機會，全面客觀地評價學生作品；

3.把握好實踐型作業(yè)的難度與頻度，要把作業(yè)要求布置清楚，開始前和過程中給予必要的指導；

總之，要讓西語實踐型作業(yè)成為西語課堂教學的有效延伸，注重學科融合和實際效用，為學生創(chuàng)設語言運用的機會，培養(yǎng)學生的跨文化意識和在生活中初步運用西語做事情的能力，能夠讓學生在完成作業(yè)的過程中感受到西語學習的樂趣。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].2011年版.北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]李薇.淺談西班牙語教學課內實踐問題[J].教育，2015（5）：118-118.

[3]王淑文.小學英語實踐型作業(yè)模式的思考與實踐[J].中小學外語教學，2012，35（10）：34-37.