淺談文學素養對小學語文課堂的重要影響

陳知曉

何謂文學素養？“文學素養是欲望與實踐相結合而帶來的一種自信和感覺。”“文學素養是看了比較多有益的書籍，對于性格，品行都有很大的影響，舉手投足之間總有些文人墨客的味道。這里并不是講自視清高，只是形容舉止優雅，很有修養，有內涵，與別人交流時會讓人感到內在美。”定義可謂豐富，但都有共性點，就是與文化積淀有著密不可分的關系。由此可見，文學素養對個人內在與外在的影響是非常大的。因為文化的滋養，由內而外地散發出的特殊的個人魅力是可以讓別人感受到的，甚至是會影響到他人的。在小學語文教學中，教師個人的文學素養究竟會帶來怎樣的影響呢？語文學科課堂中的諸多內容教學都需要教師有良好的文本解讀能力，對教材的解析、核心素養的提煉、知識點的遷移等都需要良好的文學素養作為基礎。現結合語文學科的一些具體實例，談談文學素養在教學中的影響。

一、良好的文學素養是豐富語文課堂的關鍵元素

文學、歷史、藝術、地理、科技等元素組成了一個個無法單獨切割的整體。在眾多的文學作品中隨處都可以找到這些元素細胞，這也充分體現了文學來源于生活的特性。語文教材更是把這一特性表現得淋漓盡致。作為語文教師，多看書，常看書，能為自己的學科教學起到錦上添花的效果。更為關鍵的是，在教材文本解讀過程中，文學素養直接為解讀的角度、視覺、層次，知識點的歸納與概括，提供了必要的前提基礎，更為學生知識的掌握與文學興趣的建立奠定了堅實的基礎。

筆者曾聽過一位教師教學《長相思》中的一個片段。教師播放一首樂曲，在樂曲聲中范讀，然后指導學生一起讀。讀完后，教師引導學生閉上眼睛走進詩人的世界，想象眼前仿佛出現了什么樣的畫面、什么樣的情景，引導學生自由發言。之后教師鼓勵學生把這些畫面和情景寫下來。

在這段教學中，這位教師融匯了景、情、思等元素，用充滿詩情畫意的引導語，引領學生在詩情畫意中遨游，把學生潛移默化地帶入到一個與詩人年代相關的意境中，讓整個課堂散發出濃濃的詩意芬芳。

這正如王崧舟老師所講過的，“一個優秀的語文教師，必得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起語文教師的人性，高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性，遠大的職業境界支撐起語文教師的詩性”。其中“豐厚的文化底蘊”“宏闊的課程視野”就全面地積淀在教師個人的文學素養上。

二、良好的文學素養是有效提升教師課堂駕馭能力的前提

語文學科的課堂元素是綜合性的、多維度的，所以在課堂教學中，良好的文學素養能很好地為解決課堂中出現的“疑難雜癥”、預設外問題，以及學生的奇思妙想甚至是奇思怪想，提供一些參考元素，為提高語文課堂的教學實效性提供有力的輔助。

筆者曾聽一位教師上《爭吵》一課，教到最后一段寫父親對“我”的教育時，一位學生突然站起來說：“老師，最后一段可以不要，純屬畫蛇添足。”問題一出，教師有點意外，筆者也為之一震：“這是多么難得的求異思維啊！”此時，教師因勢利導：“啊，這個問題老師也沒有想到過。這一段真的是畫蛇添足嗎？”這位教師機智地把解決問題的主動權交給學生，讓學生展開討論，多角度去思考。學生經過討論、爭辯，很快形成三種意見：一種是同意剛才那位同學的觀點；一種是去掉最后一段，加上“我一路上唱著歌，踏著輕松的步伐回家了”作為全文的結束；再一種認為最后一段并不是畫蛇添足，而是補充說明，點明了文章中心。對此，教師并不急于表態，而是有意識地加以引導，提出：“如果此事發生在你們身上，你們回家后的心情又是怎樣的呢？”引導學生進行換位思考。學生“議”得興趣盎然，也就容易品出“添足”的內涵。無疑，這樣的啟發引導，是真正在幫助學生自主地解決矛盾、克服疑難、獲得知識和能力，給課堂教學帶來了生機和活力。這位教師的教學機智，充分展示了教師的靈活性，同時也與她個人良好的文學素養分不開。正因為她具有良好的文學素養，才能對教材進行詳細的分析解讀，才能從多維度的視角進行了很好的引領，同時也無形地傳授了寫作的技巧。

三、良好的文學素養有利于教師教學業務的迅速提升

提升文學素養的最終目的在于服務課堂教學，促進教師業務的提升。主要體現在以下幾個方面：1. 良好的語言表達溝通能力有利于表述對文本的解讀，達到三維目標。2. 教師良好的文學素養有利于在課堂上多維度地對學生思維訓練進行引領，以多維視覺分析問題，解析文本，升華課堂教學核心。3. 文化素養滋養優越環境，班級優秀的文化氛圍的營造又能為教師的教學業務提高提供服務。4. 良好的個人文化涵養還可以為家校溝通建立橋梁。

四、良好的文學素養能助力教師個人課堂教學風格的形成

教師良好的教學素養是個人教學魅力得以體現的重要前提，也是教師個人教學風格形成獨立特色的重要因素。教師在教學過程中的綜合能力是在點滴的教學細節中得到充分體現的，豐富的語言、生動的詞句、靈動的修辭、溢美的語境、深刻的感想，無處不在地塑造教師課堂的文化人形象。只有這樣，才能“既做到言傳，更做到身教”；也只有這樣，才能讓學生在感受優美意境的同時，對教師的才華產生深深的敬佩之情，真正達到“親其師，信其道”，從而更有利于推進各方面的教育教學工作。

五、良好的文學素養可以成為學生課堂學習興趣培養的奠基石

前面講到教師素養對自身教學風格的意義，其實在課堂教學中，教師的個人文化素養對學生的影響是很大的。主要體現在以下幾點：1. 教師的文化素養能在課堂中對學生進行潛移默化的熏陶和感染，久而久之，勢必帶來學生言行舉止的變化。2. 教師會把自身受益的良好的學習習慣對學生進行教授，以期達到自己的教學目標。3. 教師對學生進行系統的學習方法、閱讀途徑、積累技能等的指導也會更加到位，全面。4. 良性的溝通方式有益于師生之間的文化素養信息交流，促進班級或小團體文化素養氛圍的形成，促進學生文化自信的形成，最終引領學生奠定文學基礎。

文學素養，看似無形卻處處有形，它伴隨著教師在課堂中和學生一起成長。教師作為文化的傳遞者、知識的傳播者，文學就是教師成長的土壤，文化就是教師的身份標志。在新時代里，提升提高師生交流質量與教學實效的基礎在于提升教師個人的文學素養。

（作者單位：福建省閩侯縣荊溪關東小學 責任編輯：辛銘 黃曉夏）