讓素材注入新的元素

陳雅芬

學生多閱讀課外讀物，能豐富知識，開闊視野。但如果在閱讀的同時，能將書中事例展現的世界觀、人生觀和自己的經歷進行整合，或對比，或共鳴，這樣就會給自己所積累的素材注入新的元素，使原本平淡的素材有了深度和寬度。例如，班上一位學生在“小小記者，每日事跡我播報”中分享了自己的一段切身經歷：性格內向、缺乏自信的他，為了鋼琴考級，每天堅持練琴。但是初次踏上鋼琴考級的考場，他的緊張還是淋漓盡致地體現了出來：靈活的手指變得僵硬，滾瓜爛熟的曲譜彈得磕磕絆絆。結果，考級失敗了。爸媽雖沒有責怪他，但是考試結果和平常的練習水平大相徑庭，這讓他備受打擊，心情一落千丈。接著，他述說了自己的感悟：遺憾的淚水讓他一度懷疑自己，于是他沉浸到書中，希望從古今中外的名人事跡中獲得啟發。他從無數次失敗又堅持大量復雜計算，最后把圓周率精確到小數點后第七位的祖沖之身上，從一生經歷磨難卻不向命運屈服的貝多芬身上，明白了淚水不能解決難題，只有堅持信念，堅持到底，才有成功可能的道理。這位學生的分享不只是記錄事例，而是能聯系課外閱讀中的名人事跡及從中獲得的感悟，對素材加以更新和運用。由此可見，在習作教學中，引導學生將新的元素注入原有看似平淡的素材中，就易于寫出選材獨特、內容豐富的習作來。

（作者單位：福建省廈門市湖里區教師進修學校附屬小學 責任編輯：辛銘 莊嚴）